课前预习在小学数学教学中的重要性

课前预习在小学数学教学中的重要性

冯陈果

江苏省盐城市滨海县滨淮农场学校 224551

摘要：对于小学生而言，小学教学课程的学习是枯燥且乏味的，他们在教室上课的有限时间内能够专注于听讲的时间也是碎片化的，在接收教师上课所讲的新知识点时，他们可能并不能够迅速的理解并掌握，这就导致了课堂上思维的延迟以及时间的浪费，这也是为什么多数教师都要求学生进行相关知识点的课前预习。通过课前预习，学生就可以知道教师下节课所需要讲的知识点的重点在哪里，他们可以针对自己所不能够理解的地方提出相关的疑问，在老师讲解知识点的时候提升自己对这些知识点的注意力和思考能力，反之，教师也可以根据学生对于知识点的掌握情况有针对性的进行指导，这大大提升了学习效率。

关键词：小学数学；课前预习；学习习惯；教学目标；课余时间

课前预习作为小学生提前熟知课堂知识点的一项基本要求和基本学习素养，是连接教师所讲知识点和学生所提问题之间的一座桥梁，通过课前预习，学生才能够知道自己的薄弱之处在哪里，才能在教师对知识点进行讲解时，找到自己的疑问所在，并有针对性地向教师提出自己的疑问得到解答，这不仅节省了学生自己的学习时间，同时也为教师准备习题和接下来的课件提供了正确的方向，在节省了教学资源的同时，也让学生学会如何进行独立思考，这同样是有利于日后小学生发展的重要技能和良好习惯。

1. 培养优秀学习习惯

课前预习是一种优秀的学习习惯，这种行为意味着学生对于他们所需要学习的知识以及教师指导他们去做的事情抱有一种认真而严肃的态度，同样，这些学生对于学习所要达到的要求是很高的，他们不允许自己在学习方面有任何可以找到瑕疵的地方，可以说他们培养这种优秀的学习习惯，是为了提高自己的学习成绩以及数学素养。教师在课堂教授知识点的同时，面对班级学生学习状况的不同分布，教师也只能够对课堂上回应他的同学所提出的问题进行针对性的解答，如果学生并没有进行课前预习，那么教师就并知道他所带的学生的疑问之处到底在哪里，也就不能够进行相对的指导和训练，不能够把握学生薄弱和疑问的重点，同样也就不能够提升小学生的学习成绩。

例如，在教授“100以内的加法和减法”这一章节的时候，教师就可以在教完学生1到100之间的数字识别之后，让学生预习一下这一章节的有关内容，并可以引导他们自己在课下进行有关简单数字的加减，让学生自主参与到下节课知识点的提前学习当中，这样让学生主动的积极的去发现他们学习中所存在的问题和薄弱之处，从而引导学生提出问题，分析问题并解决问题，让学生养成提前预习的良好习惯，这不仅有助于增强学生学习的自觉性，同样有助于他们日后的学习深造和发展。

2. 明确课堂教学目标

通过课前预习这一环节，学生对于下节课所要教授的内容，基本上有一个大体的了解，这样能够保证教师在教授课堂知识的基础上，能够多多剩余一些时间为学生出一些相关的题目来增强学生做题的熟练程度，从而拓展学生对于相关知识点理解和掌握的深度和广度，同时来培养学生养成在解决实际问题中，探索规律的这样一个良好的习惯，从而养成学生的探求知识的欲望和创新精神。

例如，在教授“利率”这一章节的时候，学生可能就会有相关的疑问，利率这一定义是什么？利率究竟是如何运算的？有哪些技巧去运算相关的利率计算问题？那么当学生带着这样一种疑问去听教师上课所讲的内容时，他们的精神和注意力就是高度集中的，在明确他们所要接收的课堂教学目标时，他们会在脑海中反复的思考相关知识点的联系，这样不仅强化了以往所学习的知识点，同样也让学生对新学习的知识点有了更加深刻的印象，同样也大大减少了教师向学生发出疑问的时间，极大的提升了课堂效率。

三、充分利用课余时间

很多小学生是非常想要提高自己的数学水平的，但是有些学生的家庭状况和家庭条件可能并不允许他们在自己的家中进行学习，比如家中环境比较吵闹，又或者是生活条件较为贫困，那么学生就可以充分的利用课余时间来提前学习下一章节的知识点和内容，这不仅可以将上一堂课老师所讲的知识点融会贯通，还可以衔接新一轮的知识点，同时这也会大大提升学生的自我学习能力和钻研精神。充分利用课余时间，或许小学生少了一些玩耍的时间，但是这短短的十分钟时间汇聚起来，就可以构成日后他们牢固的学习基础。

例如，在教授“分数与整数相乘”这一章节的时候，如果学生对于上一章节的知识点有不理解的地方，在老师讲完这一课堂的知识点之后，学生就可以充分利用课余时间对相关的公式和概念进行掌握，也可以在这一课余时间去和教师讨论自己的疑问之处，然后对下一章节的知识点进行提前预习，将二者之间进行有效的衔接，就可以尽量避免日后在计算中或者是考试中出现错误。

总之，课前预习在小学数学教学中至关重要的这一环节，不仅可以提升教师课堂教学的效率和质量，同时也可以培养学生终身受用的良好习惯，在激发学生学习兴趣的同时，让学生充分利用课余时间来明确下一堂课的教学目标。这不仅仅是学生课前的思考过程，同样也是学生学习态度，学习方法以及学习思维能力的一种反应，那么老师根据这种反馈可以抓住学生的重点和薄弱之处进行针对性讲解，这可以大大提升教学效率。

参考文献：

[1]殷俊峰.关于提高小学数学课堂教学效率的几点思考[J].科学大众(科学教育),2017(05)

[2]谈宏兵.试析提高小学数学教学效率的综合方法[J].教育教学论坛,2014(36)