在信息技术教学中如何提高教学效率

杨进辉

重庆市云阳凤鸣中学

摘要：信息技术在近二十年来得到了广泛的普及和应用，信息技术已经成为人们生活和工作中不可或缺的一部分。现代学生如果不能熟练掌握并应用一些常见的信息技术，很可能会被社会所淘汰，在高中阶段开设信息技术课程是为了帮助学生适应这种变化和需要。

关键词：高中 信息技术 有效教学

1 丰富课堂教学内容，激活学生生活感知
　　心理研究表明，学生往往对与自身生活经验相贴近的事物感兴趣，因此，在信息技术教学中，教学内容的生活化是激发学生学习兴趣的关键，也是提高课堂效率的重要途径。在实际教学中，教师要善于搜集与学生生活实际相贴近的素材，并对教学内容进行实例扩充，使学生强烈感觉到学习内容的生活气息，从而激发他们的探究兴趣。例如，在教学“表格信息加工和处理”时，其中涉及计算、排序、分类、汇总、筛选、数据透视等多方面的知识，但是教材中的描述并不具体，缺乏足够的实例进行支撑。此时，教师可以从学生所熟知的内容着手，如，成绩单、运动会的排名表、开销明细等，让学生针对这些内容进行实践，通过计算、筛选、分类、汇总等方式，提高学生对表格的应用能力。

2 巧设任务，促进课堂有效教学
　　随着互联网时代的到来，高中生信息技术能力的培养要与时代发展接轨，加强学生的实践操作水平，是学好计算机的首要问题。信息技术课程的实践性非常强，依据这个特点，教师可以采用设置任务的方法实施教学，在教学实施中，教师可以依据教学目标将教学内容巧妙地蕴含在教学任务之中，促使学生们在任务中主动提问、主动学习、主动探索，并在积极探索的任务完成过程中获取知识，掌握技能，促进课堂有效教学。例如，课本《数字化图像的采集、加工与简单合成》这一节内容，其教学目标是知道获取图像、图形的工具类型，能够合理地运用图像加工工具进行图像设计，能够运用图像或者图形表达主题意义。为了达到这些教学目标，教师也设计了相应的任务，教师让学生们自己准备一些关于地球的图像资料，然后用自己认为合适的图像处理工具对这些图像进行处理，将画面分成两半，一半做成浮雕效果，并通过光晕、阴影等效果形成现在和未来的鲜明对比，突出遭到破坏后的未来地球残酷状况的主题。这些任务设计可以促使学生们在完成过程中不断地发现疑难，主动探索，最终解决问题，完成设计，并同时熟悉了图像处理软件的各个工具，学会了图像处理的操作流程，掌握了图像加工的知识和技能，让学生们在任务的设置中，促进了信息技术课堂教学的有效性。

3 创设问题互动情境，强化互动效果。
　　互动教学模式下一定有问题的产生与探讨，只有在一问一答中，才能够促进知识与情感的互通，实现观念融合，理解问题本质。教师要重视问题情境的创设，结合学生信息技术水平，精心设计问题，形成有效的问题链，启发和发散学生思维。比如学习“信息加工”模块知识时，首先要利用趣味性展示吸引学生兴趣，可以选择当堂演示PS对图像的简单处理过程，这也是当下一种主流元素。然后设计问题链引导学生进行探究，像“怎样利用PS对图像进行污点处理呢？”、“怎样实现多图层处理？”“如果想让修饰好的图片动起来该怎么制作呢？”等等，虽然学生无法一时间了解所有问题的本质，但是带着问题的学习更加有目的性，而且也会促进新问题的产生，强化交流过程。最后完成课堂讲解后让学生结合最先对问题的假设体会信息技术技术的魅力。这样不但加强了知识间联系，更增强了学生对信息技术学习的感受，进一步激发更深层次探究的欲望。

4 分层制定课堂教学目标。
　　教师在制定教学任务的时候，也不能忽视分成教学的重要性。而是应该为不同层次的学生制定不同符合他们实际情况的学习目标。比如在教室开展教学活动之前，先让学生看书了解一下理论知识，然后列好课堂上教学内容的大纲。然后为小组设计不同难度，不同任务的习题，让学生根据所学的知识进行解答。然后通过小组内部的交流，让信息技术比较强的学生帮助那些基础薄弱的学生解决问题。此外，教师还要针对性地对信息技术薄弱的学生进行指导，这样不仅能充分利用课堂上的有效学习时间，还能根据学生自己的学习能力，发挥自己在课堂上的作用。
　　比如教师为十个不同的小组设置了不同难度的问题，题目都在所学知识的范围内。这样一来，成绩薄弱的同学只会做基础的东西，而成绩稍微好一点的学生则会做更多，成绩好的学生可以单独做完，这样成绩好的学生就可以帮助成绩差的学生，教会他如何操作，并且让他牢记步骤。教师针对性地辅导他，并且为期讲解计算机运行的逻辑原理，这样一来，计算机基础薄弱的学生就会逐渐的缩小和成绩好的学生的差距。

5 通过反馈和沟通深入教学的个性化
　　要想将个性化教学模式在高中信息技术教学中的作用充分发挥出来，最为重要的一点就是不可以过度的放任学生。如果无法掌握，那么很容易就会引起反作用，比如课堂表现并不是很好的学生就会趁机捣乱，很多学生由于教师的管理不够严格，经常会在课堂上随意的聊天或者是接触一些网页游戏等。针对这一现象，教师要提出有针对性的解决措施，对学生们每节课学习到的知识进行及时反馈，比如在学习office办公软件的时候，学生们对于word的分页符使用经常会出现各种问题。对此，教师进行单独讲解，讲解后要引导学生们展开实践练习活动，最后对学生们的练习结果进行反馈。根据学生们现存的问题进行及时有效的沟通，这样才能够保证日常教学质质量和效率的有效提升。

在当前素质教育教学体制下，信息技术迎来了学科发展的“春天”，但长久的教学之后，势必会导致教学改革过程中暴露出各式各样的问题，作为高中信息技术教师的我们不仅要做好观念的转变，更要做好“持久战”的准备，在教学过程中全面地分析问题，总结经验，进而应用到接下来的教学改革尝试中，以实现较好的教学改革效果。

参考文献

[1]王玉.论新课改下高中信息技术教学的创新[J].中国教育技术装备，2015（7）：121-122.

[2]王雨清，吴立宝，郭衎.新世纪以来信息技术与高中数学融合的进展与趋势[J].天津师范大学学报（基础教育版），2020，21（03）：13-18.