大数据在中学数学课前预习方面的应用价值

大数据在中学数学课前预习方面的应用价值

张余洁

四川省 自贡市蜀光绿盛实验学校 643000

摘要：数学是学生在学习中必须进修的主要科目之一。随着教育的不断改革，课前预习被教育专家重视起来。大数据时代的到来，数学老师在数学课程教授时有了新的体验。而在大数据的背景下，初中数学课程的课前预习是否适用于学生的学习，能否提高学生的学习效率是本文讨论的话题。本文就大数据对数学课前预习的相关优缺点进行探讨。

关键词：初中数学；课前预习；大数据

前言

高效的学习效率不仅需要老师的讲授的清晰完美，最主要还是看学生对于知识的掌握和运用程度。在初中课堂的40分钟内，如何将学生的学习效率提升，让学生对知识点完全掌握是所有老师都在思考的问题。课前预习的提出受到广泛关注。笔者将大数据背景下，中学数学课程利用课前预习提高学生学习效率的方式展开分析。

一、大数据与课前预习

课前预习是指学生在老师进行教课前，自己通过阅读教材、查阅资料，提前对知识点进行学习。当老师在进行授课时，不会错过重点内容的讲解，而且在预习过程中，可以发现自己的薄弱点，老师讲授时，能对薄弱点进行解决^[1]。处于信息技术高速发展的时代，大数据的使用给人们带来了便利，对于初中数学的课前预习也是一样。初中数学的课程已经开始涉及图形的抽象性、方程和函数的计算等较为复杂的公式。学生如果要进行课前预习，就需要查阅大量资料，而有了大数据的帮助，通过互联网软件，能减少学生的查找时间，让学生有更充分的时间进行提前学习。

二、学生对于课前预习的态度

（一）没有合适的预习方式

据调查显示，大多数学生进行课前预习只是将教材浏览一遍，没有实际的方法策略。尤其是数学课程，在预习时，仅仅对公式进行浏览，采用死记硬背的方法将公式记牢。然后在课堂上，认为自己已经记住公式，对老师讲解的关于公式的来源丝毫不在意，导致在解答数学题时，出现无法正确运用公式的现象，大大降低了学生的学习效率。

（二）预习时间的缺乏

初中生的学业较小学而言，已经相当繁重。对于各科作业的完成就需要消耗大量时间。因此，许多学生认为课前预习要消耗大量时间去查找资料，不如直接在课堂上认真听老师讲解^[2]。因此，在这种想法下，导致学生无法进行课前预习。

三、利用大数据资料，展开课前预习

想要学生通过课前预习提高学习效率，那么在大数据的背景下，就需要重视计算机互联网等软件的运用。学生通过互联网技术，在线上可以完成课前预习，还能提前进行习题练习，加深学生的理解。

（一）建立学习平台

课前预习的好坏决定着学生的学习效率。因此，在大数据时代下，学校可以利用计算机网络建立学习平台，将各种学习资料上传到学习平台中，方便学生查找资料进行课前预习。学生通过使用学习平台，不用到各种网站查阅资料，可以规避一些不良广告，保障学生的线上学习环境。

（二）设置问题，加强预习效果

学习数学课程，主要就是应用和计算公式的。学生通过浏览教材之后，达到基础的预习效果。但部分学生只通过对教材和资料的浏览无法找出自己的薄弱点，也无法对课程的重难点进行归纳^[3]。因此，利用大数据建立的学习软件平台中，老师可以设置关于预习的简单性题目，对学生的预习效果进行检查，而且还能通过习题的练习，发现学生的知识薄弱点，在正式的课堂教学中，可以根据学生的薄弱点进行讲解，极大的提高了课堂效率，增强了学生的学习效果。比如，对于一次函数的预习中，学生通过预习可以知晓一次函数的解析式为y=ax+b。然后可以根据习题：已知条件当x=0时，y=5；x=1 时 y=8，求函数的解析式进行练习。解答出这道题的答案为y=3x+5后，还可以练习对相应的变式进行练习，如已知一次性函数的图像会经过点（0,5）和（1,8），求该函数的解析式的题。这样不仅加快了学生的预习效果，增加了学生对于函数的应用，还可以增加学生的学习自信心，加强对学习的热情。

（三）明确预习目标

学生进行课前预习，必须拥有明确的预习目标，有了目标，才能达到预期的效果，提高学生的学习成绩。利用大数据海量资料的特点，数学老师可以提前将资料收集整理，按照课程的教学重点，通过学习平台向学生布置预习任务^[4]。学生通过完成线上预习，对课程的学习目标就能有清晰的概念，正式课堂上，才不会遗漏对重点内容的听讲。如对于勾股定理的学习中，老师设置预习的目标应该是对勾股定理公式的运用，让学生知晓在任何直角三角形中，a² + b² = c²；而不是让学生盲目预习，将学习目标理解为勾股定理的来源或证明。

结语

利用大数据优势，让学生在数学课前进行预习，其主要目的是为了提升学生的学习成绩，增强学习效率。如今，部分学生对于课前预习还存在许多偏见，对于大数据的时代的优势，还不能良好运用。因此，如何将大数据特点应用在学生的学习上是每个教育者都需要重视的问题。当然，数学老师引导学生利用大数据优势进行课前预习，应该注意使用的方式和效率，结合学生的具体情况和学习内容进行应用，才能将其发挥最大价值。

参考文献：

[1]卫万梅.培养中学生数学课前预习的习惯分析[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(34):22.

[2]张娜.浅谈如何培养学生课前预习的良好习惯[J].读与写,2020,17(23):48.

[3]刘向党.大数据时代下初中数学课堂创新思维能力培养探讨[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(4):47.

[4]陈俞怡.大数据背景下的初中数学单元复习有效策略[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(14):44-45.