新课程背景下高中思想政治高效课堂的构建研究

新课程背景下高中思想政治高效课堂的构建研究

窦文彤

大庆市第四中学 黑龙江大庆市 163000

摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。在高中阶段开展的思想政治教育课程的核心目的就是在于培养学生良好的道德理念，促使学生树立正确的政治观念。学生在进行高中思想政治课程学习之后，能够形成正确的认知理念，从而对生活中的事物可以进行正确的判断，提升学生的综合实践能力。社会的飞速发展，使得各个行业对人才的综合能力的需求在不断的提升，为了能够为社会发展培养更优秀的人才，高中阶段的学习务必要对学生思想政治教育给予重点关注。教师在组织开展教学活动的过程中，需要重视学生全面发展，综合各方面实际情况利用有效的方式方法来提升学生的综合素质，在保证学生能够正确的掌握知识的前提下，促进学生政治素养的提升。本文就新课程背景下高中思想政治高效课堂的构建展开探讨。

关键词：高中；思想政治；教学

引言

在高中思想政治教育课堂上，要吸引学生的注意力，取得良好的教学效果，巧妙的导入必不可少。兴趣是最好的老师，教师的精心设计导入，更有利于增强学生上课的兴趣，使学生能够以高涨的激动的情绪学习，让整个课堂有一个良好开端。

1创设情境，有效集中学生注意力

导入是课堂教学的重要部分，也是一节课的开端，直接影响着课堂教学的效果。因此，在情境教学中，教师可以创设导入情境，集中学生的注意力，让学生更快地投入课堂学习，对思想政治知识产生强烈的探究欲望。比如，在教学《思想政治》高一必修一“价格变动因素”时，教师可以通过多媒体为学生展示同一种商品在不同季节售卖的价格，让学生自主讨论出现这种情况的原因，鼓励学生对教材中的内容进行生活化的探究，找到具体的影响因素。

2加强课堂创新建设

（1）立足课堂，坚持形式创新。创新思政课具有较强的抽象性、思辨性，要求懂得概念、掌握联系、建立逻辑，因此上好每一节课，努力将抽象理论转化为形式多样的教学活动是办好思政课的关键。摒弃传统课堂上讲大道理的教法，将复杂的理论问题和重大的思想体系分解为具体的话题，转化为生动的故事，真正让思政课“有意思、都爱听、真相信”。马克思主义理论是高中思政课的重要内容，对高中生来说内容较为陌生，学生不易理解，学习兴趣不浓。教师通过整合与马克思主义思想体系相关的内容，形成了由“让学生走近真实的马克思”“了解马克思生活的时代”“和马克思一起解决那个时代的问题”等环节组成马克思理论主题课程使学生们设身处地地思考马克思要解决的问题，自然而然地理解了马克思所生活的时代，也更深刻地认识到马克思所肩负的使命。（2）立足生活，坚持实践创新。思政课肩负着立德树人的使命，传统的思政课教学常常由于“理论高深、面孔严肃”而枯燥乏味，难受欢迎。这就需要不断优化思政课教学方式，拉近学生与所学内容的距离。思政课要从学生立场出发，以学生喜闻乐见的方式进行，要结合技术，充分利用丰富鲜活的资源和学生身边的生动案例，讲好中国故事、传递中国声音、弘扬中国文化，做到思想性和亲和力的统一。要真正让思政课教师成为学生的人生导师，让每一节思政课贴近学生的思想和生活，思政课的价值不在于学生记住了多少现成的知识，考试能得多少分，关键要看能否为学生一生发展奠定精神底色，在他们心中点燃了投身社会主义和共产主义事业理想的火焰，照亮学生的成长道路。

3推进小组合作培养科学精神

在正式开始思想政治教学工作的时候，教师需要重视对学生科学精神的培养，借助小组合作的学习形式来提升学生的综合能力。诸如：在讲解《人民代表大会制度:我国的根本政治制度》这章内容的时候，教师可以在授课过程中借助多媒体设备来为学生播放举办人民代表大会的视频影像，在学生观看完影像之后教师可以向学生提出问题，并为学生提供充足的小组讨论的时间，几人为一组，针对老师提出的问题进行激烈的讨论，这样不仅可以有效的提升学生对知识的掌握，而且有利于提高学生学习积极性，从而促进课堂教学效率。

4创设问题，带领学生积极探讨

除了为学生创设特定的情境，教师在情境教学的过程中还要引导学生积极地体验和探索，可设计一些巧妙的问题，让学生结合自己的实际情况去解决这些问题。在整个过程中，教师要为学生提供一定的帮助，让他们能主动利用所学知识解决问题，获取新的知识，提高灵活应用知识的能力。比如，在《思想政治》高一必修一“多变的价格”的教学中，学生认识到了价格并不是一成不变的，它会受到供求关系的影响。这时，教师就可以抛出问题“价格是不是无限上涨或者下降的”，让学生通过探讨，了解价格变动范围受到商品价值的影响，进而引入一个新的知识点，即价值决定价格。

5采用形成性评价，促进学生全面发展

采用形成性评价这是学科核心素养的实现手段。传统地以成绩来评价太过于片面，需要采用形成性评价，促进学生全面发展。教师要改变传统单一的评价方式，教师的评价也不仅仅以最后的考试结果来评价，还要根据学生的课堂表现。教师在课堂上对于学生提出的观点，要及时地进行反馈和评价，还可以适度引用学生的观点，及时肯定学生，哪里不对也要及时指出，有助于学生及时修正自己。用成绩加实践，可以基于法治意识、科学精神、政治认同、社会参与来进行评价。政治认同、科学精神、政治认同这些难以量化的，可以写体验笔记，评价不只是老师来评价，可以让学生们互评，这有利于激励学生多多参与活动，让学生在参与中素养得到提高。

结语

总之，在高中思想政治课堂上面，教师要灵活的运用各种教学方法，确保教学方法的合理性和科学性。基于核心素养下，政治教师要更新教学观念，重视学生主体作用的发挥，创设问题情境，运用时政资源，注重实践体验，调动学生的学习兴趣，提高学生的综合能力，从而培养学生的政治学科核心素养。

参考文献

[1]展孟妃,张宏伟.核心素养视域下高中思想政治课教学原则初探[J].经济师,2020(06):197-198.

[2]康继荣.核心素养视野下高中思想政治学科教学策略分析[J].课程教育研究,2020(20):73.

[3]赵冬.核心素养视野下高中思想政治学科教学对策[J].内蒙古教育,2019(21):82-83.