小学语文习作教学创新对策探究

小学语文习作教学创新对策探究

蒋振光

广东省佛山市南海区石门实验中英文学校

摘要：习作是小学义务教育阶段语文教学的重要内容，学生的习作水平反映的是其语文综合能力。语文习作教学目标是发展学生的理解能力、思维能力、表达能力，在语文教学中占据重要地位。文章依托笔者的实际教学经验，先分析小学语文习作教学现状，再探讨习作教学创新路径，以供参考。

关键词：小学语文；习作教学；创新路径

小学阶段是学生进行写作学习的初级阶段，学生的写作能力提升不是一蹴而就的，需要进行系统的培养。在实际教学时，教师要先分析目前习作教学现状，再进行针对性地教学创新，通过积累法、模仿法、实践法等提高学生的造句能力、语言表达能力、思维能力等，以发展学生的语文素养。

一、小学语文习作教学现状

1.学生热情不高

对小学生来说，习作是其最头疼的学习任务，学生对习作的学习积极性不高。特别是低年级的学生，由于之前没有接触过写作，不知道应该写什么，会出现畏难情绪。随着科技的发展，小学生的业余生活被电子产品所占据，学生对游戏非常感兴趣，阅读的时间大大减少，写作素材积累的少，在写作时会出现无从下笔，即使写，也写不出来好文章。学生的写作兴趣不强，写作习惯不佳，导致写作能力无法提升。

2.教师教学方式单一

多数教师还是非常重视学生的写作教学的，但受传统教育理念影响，在写作课堂，教师基本以灌输式教学为主，为学生出写作题目或写作范文，要求学生进行范文仿写。教师组织的写作课堂上，没有师生互动，不利于激发学生的兴趣，不利于学生集中注意力，进而也无法提升学生的写作素养。

二、小学语文习作教学创新路径

1.依托积累使写作有内容

在写作教学过程中，要想学生的作文具体、翔实、完整，就要依托积累的素材进行作文框架架构。教师要强化学生的素材积累，使学生在多阅读的基础上积累素材，并自觉进行写作训练。教师可以举办积累比赛，以周、月、学期为单位，看哪个学生积累的素材最多，看哪个学生积累的好词最多。教师要为学生布置周记任务，让学生养成每周写日记或随笔的习惯，目的是加强学生的文学素养，使学生将积累的素材应用于写作训练中。如在教学《示儿》时，教师可以进行课后延伸，让学生背诵古诗和简单的文言文，目的是通过诗词积累，积累表达诗人爱国的诗句，以为后续的写作奠定基础。

2.依托模仿锻炼写作技巧

小学生最开始的写作都是从模仿开始的，在模仿的基础上才会有创新。教师在实际教学时，要根据教学内容为学生布置模枋写作任务，目的是使学生在对经典原文的模仿中总结写作经验，并不断提升自己的写作能力。仿写是根据课文原文的段落和语句进行模仿式写作，目的是减少学生的写作畏难心理。学生先从简单短句的模仿，再到复杂长句的模枋，通过循序渐进，掌握写作技巧，进行提升写作效果。

如在教学《翠鸟》时，教师可以要求学生按照课文对翠鸟的描写方法来描写自己熟悉的其他动物。《翠鸟》原文是按照翠鸟的外形、活动、住处进行描写的，突出的是翠鸟的小巧，这是动物描写的常用方法。在实际教学时，教师可以让学生先分析为什么作者用“衬衫”“外衣”“头巾”等词来描写翠鸟，表达的是作者什么样的感情？学生通过课文描写的总结，能体验作者对翠鸟的喜爱之情，进而依照课文的描写方法进行自己了熟悉动物的描写，以快速提升写作能力。

3.依托实践开阔写作思维

小学生要提升写作能力，除了积累素材和进行仿写训练，还要多进行写作实践，以开阔写作思维。教师的写作课堂设计不能仅局限于教材的写作任务，教师可以根据学生的兴趣为学生设计写作主题和任务，目的是激发学生的写作欲望，开阔学生的写作思维。在实际教学时，教师可以依托“读书角”“读书分享会”等鼓励学生写读后感进行练笔，或者为学生播放一些优秀儿童电影，让学生观看后写影评。如在教学《景阳冈》时，教师可以先为学生播放与该课文内容相关的影视片段，并开展经典阅读活动。之后作者选取《水浒传》的片段进行播放，让学生观看后写读后感。教师还可以让学生根据课文内容进行剧目演出，目的是增强学生的综合能力，使学生在获取灵感的基础上开阔写作视野。

4.依托评价使写作升华

优秀的文章是经过多次修改的，教师要对学生的写作进行评价，以督促学生进行修改，目的是使学生的写作实现升华。在实际教学时，教师可以将学生分成为同小组，在写完作文后，小组内成员先相互批阅，目的是使学生在发现别人问题的基础上找到自己的问题，进而提高写作耐心和信心。学生在批阅别人作文时，容易对错误更敏感，记忆性更深，进而提升写作能力。除了小组内成员互评外，教师可以让学生进行自评，目的是让学生发现自己写作的不足，并进行针对性修改。教师要对学生的适合性修改进行表扬，对学生的不适合性修改进行指正，目的是培养学生的自主纠错能力，提升学生的写作素养。

如在进行续写专项训练时，教师就可以进行互评模式的应用。教师为学生出示续写的素材，要求学生进行故事续写，之后让同桌交换写作内容进行互评。不同学生的写作素养不同，思维能力不同，写作的侧重点也不同。通过互评，学生能实现反思，进而提高写作能力。

总之，写作是小学语文教学重要内容，反映的是学生语文综合素养。教师在实际写作教学中要了解学生的积极不强等现状，并深入研究教材对写作的安排，进行写作创新和总结，目的是通过寓教于乐的教学方法，使学生通过积累、模仿、实践、评价等环节激发写作兴趣，提升写作能力，进而提升语文素养，促进全面发展。

参考文献：

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