小学高年级审题技巧的培养

小学高年级审题技巧的培养

赵忠明

广西壮族自治区桂林市全州县绍水镇金锣中心校 541500

摘要：数学存在于我们生活的方方面面，与每个人的生活息息相关，学生要学会挖掘其生活价值，树立良好的自信心。审题是解决问题的基础，对于学生来说，可以从中获取更多的信息，培养对信息分析与解决的能力。想要审好题，需要学生掌握一定的基础知识，也需要他们在日常学习中不断培养良好的习惯。

关键词：小学高年级学生；审题技巧；数学应用题

引言

如果想要实现学生数学能力的提高，就必须重视学生审题习惯的培养。由于低年级小学生的思维有着极强的形象化特点，他们缺乏一定的审题耐心，审题时又不够细心，使得其在解决数学问题时往往错误百出，极大程度地消减了他们的学习兴趣，也限制了数学教学效果的良好提升。对此，数学教师应当将学生的实际以及发展需求当作教学的切入点，重视学生良好审题习惯的培养，不断延伸和探索教学方法，为学生数学能力及学习效果的提升打好基础。

一、小学高年级学生审题技巧培养存在的问题

通常高年级小学生普遍存在审题意识薄弱的问题，难以长时间集中注意力进行题目的完整解读，针对表述信息较为复杂的题目难以做到快速准确提取有效信息，经常忽视题目中隐含的单位换算等陷阱，难以抓住解题的关键线索。同时，部分学生缺乏对基础知识点与概念的明确认知，在题目中出现多余条件或干扰项时无法做到正确识别，缺乏良好的统筹思维能力，易造成审题不清的问题。此外，还有部分学生忽视解题后的检验环节，难以有效检查出审题过程中的误区与遗漏条件，导致解题错误，影响到数学测试结果。

二、小学高年级学生审题技巧的培养策略

（一）加强读题教学

读题能力是学生良好审题习惯养成的首要环节，学生只有在读懂了题目内容之后，才能更好地解答各种数学问题。由于低年级小学生识字的数量不多，使得他们在读题时常常出现速度较慢或者漏读现象，无法正确读出题目大意。因此，教师在读题教学时，可先运用领读、范读等方式让学生逐步掌握读题步骤与要点。然后再让学生运用诸如默读、个人读、整体读、多遍读等方式进行读题练习。同时，教师可引入竞赛游戏等方式，激起学生读题的专注度与兴趣度。通过以上方式，有序地培养学生自主读题习惯。

（二）开展图解问题训练，培养发散思维能力

部分高年级应用题题干中蕴含着复杂的表述信息与一定量的干扰项，学生在审题过程中难以有效理清其中隐含的有效信息，导致解题思路错误。以下题为例：池塘里的荷叶每天长大一倍，到了第30天时荷叶恰好覆盖整个池塘，求第几天时荷叶覆盖整个池塘的四分之一。对此教师可引导学生利用画图的方式进行题目的重新解读，首先画出第30天时荷叶生长的柱形图，将其单位设为1，随后针对“每天长大一倍”信息进行逆向推导，推断出第29天时荷叶刚好覆盖池塘的二分之一，进而得出第28天时荷叶覆盖整个池塘的四分之一这一结论。借助直观图形的展示，能够有效贴合学生的就近发展区，鼓励学生运用利于自身理解的思路与方法解答问题，使复杂性、抽象化问题经由图解后得以直观形象展现，更好地帮助学生找准题目考察核心，提升解答问题实效。

（三）树立解题检验意识，提高解答问题能力

由于高年级学生在接受过一段时间的系统学习后已经初步形成固定的审题习惯，但仍有部分学生缺乏验证意识，在粗略读题后即盲目进行计算，并且在解答问题完毕后未能认真检查，导致其应用题作答的准确率无法得到有效提高。对此教师需着重强调检验在应用题审题过程中的重要性，引导学生在解答问题结束后将答案重新代入原题中进行验证，倘若验证后发现答案与计算结果不符，则应重新进行审题，提高解题正确率。以下题为例：有A、B两筐水果，A筐水果重32kg，从B筐中取出20%的水果后，A、B两筐水果的重量比为4∶3，求两筐水果原来的重量分别为多少千克。教师可将正确答案62kg这一数值出示给学生，引导学生将数值代入题目、重复题目所述的操作步骤进行检验。在教师的指导下，学生通过将题目答案代入原题中重构思路进行求解，实现对题目答案正确率的有效验证，并由此培养学生养成解答题目后认真审慎验算的良好学习习惯，更好地帮助学生提高测试成绩。

结束语

小学高年级数学课程的重要作用之一就是培养学生的逻辑思维能力，使其能够自主学习，对问题可以主动探究。实际教学时，教师切勿画地为牢，而是要及时掌握学生学习数学时的实际情况。审题可以说是解题的前提，应该从开始就有所重视，特别是对进入初三，即将面临中考压力的学生而言。教师不断地应用不同方式，巩固学生的数学知识基础，侧重其审题能力的培养。同时，让学生学会数形结合，对题目的含义进行真正解读，不断地提高自己的审题能力，提高解题正确的概率。解题正确率的提升，也能够让学生树立积极的学习自信心，进一步缓解学习压力。 参考文献

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