小学数学的课前预习方法思考

小学数学的课前预习方法思考

彭茂林

四川省宜宾市翠屏区高店镇中心小学校 四川宜宾 644000

【摘要】课前预习对小学数学教学具有重要作用。课前预习并不是要学习完所有内容，教师可给出科学提示，为学生指引大概方向。预习时教师可适当组织活动，深化预习效果。至于课前预习效果，则可通过前测检验，而后根据预习效果调整教学内容与教学方案。

【关键词】小学数学；课前预习；课前指导；检验

随着近几年教育教学改革的深入，课前预习成为学校教育教学的一个重要环节，学生的自觉主动预习的现状得到了很大的改观，课前预习的重要性以及课前预习在教学效果中所起的重大作用也逐渐凸显出来。现阶段的学校教学中，不仅仅只要求学生独自预习，教师也逐渐参与到学生的课前预习中，帮助学生进行预习，提高预习效率。

一、告诉学生预习的意义，形成良好的预习意识

1.预习可以提高听课效率。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，分不清难点和重点，失去了听课的目的性和选择性、预习后带着自己的问题上课，目的明确，注意力也容易集中，听课效果自然会好。

2.预习可以提高记笔记的水平。听课必不可少的一项内容是做课堂笔记。如果不经过预习，就会盲目地抄老师的板书，往往会导致“眉毛胡子一把抓”，不知道哪些内容教材上有而不必记，哪些内容是书上没有的或是老师反复强调的重点而必须详细地去记。由于忙着抄板书，便没有精力动脑筋去思考和理解问题。经过预习，记笔记就会有的放矢。

3.预习可以培养自学能力。预习一般是独立地阅读和思考。如果一个学生能坚持进行预习，自学能力就会提高，阅读的速度会加快，思维变得敏捷，分析综合能力、发现问题、抓住问题本质的能力就会提高。

二、预习要有针对性

　预习工作不能“胡子眉毛一把抓”，教师应根据教学内容、学生特点、教师情况等主客观因素，有针对性地开展。

　1.预习要“因题而异”。教师在布置预习作业之前，应事先看看教学内容是否适合预习。定义、公式是数学基础知识，其推导过程较为复杂，学生通过预习，往往不能理解其中道理，只知其然而不知其所以然。学生通过预习能够获得成功感和满足感，到课堂教学时师生都将觉得很轻松，事半功倍。

　2.预习要“因生而异”。每个学生都是独立的个体，具有其独特的思维品质及学习品质。对于那些学习态度积极、思维品质良好、创新意识强、喜欢独辟蹊径的学生，教师面对全体学生的教学显然不能满足其学习需要。这部分学生通过预习，能够培养独立思考问题、解决问题的能力；能够为他们留下更多的时间、空问去探寻知识背后更为广阔的内容，有利于培养其各方面能力。而对于那些按部就班、学习态度比较消极的学生来说，预习可能会造成他们更大的惰性，使其逐渐缺少探究知识形成过程的兴趣。

3.预习要“因师而异”。学生事先了解了学习内容，到了课堂之后已不是“白纸”一张，这对授课教师的课堂教学提出了更高的要求。教师应深入理解教材编写意图，创造性使用教材，大胆重组教材，以保持学生预习之后对新知仍有新鲜感，保证其学习新知的热情。教师还应根据学生的预习情况设计教学流程，合理调度课堂教学进程，因材施教，使学生预习与课堂学习两种不同层次的思维活动相互支撑，相互促进。具备这种能力的教师，在预习之后的课堂教学中，能与学生进行更高层的精神交流，碰撞出新的思维火花，师生交流互动相得益彰。反之，对于还不能深刻理解教材并灵活掌控课堂的教师，如果在学生预习之后仍按“照本宣科”，不仅会使学生学习兴趣荡然无存，还易造成“好学生吃不饱，后进生没吃好”的现象。

三、预习效果的检查

小学生在预习过程中，必然会对一些知识理解不到位、模糊学习，有些理解得甚至是完全错误的。由于每个小学生自身学习能力存在差异性，难免导致学生预习后的效果也不一样，这就给教师课堂教学带来一个问题――针对不同层次的学生条件如何组织课堂的有效教学。首先，教师应对学生的预习过程和结果采取多种方法及时进行检查、评价、反馈，提高学生的学习积极性、思考知识问题的主动性。例如我们可以通过课前互动提问、小组长检查等方式摸清学生的预习效果或层次，并及时给予鼓励性评价，而且教师可以根据预习结果及时调整课程讲课内容，总结学生在学习过程中遇到的疑难问题，然后进行重点讲解。其次，教师在掌握好哪些问题哪些学生已掌握，哪些还没有掌握的前提下，在课堂上组织学生互动学习，让学生养成互帮互助的学习习惯，让更多的学生参加到学习的互动过程当中，充分发挥每个学生的学习个性，让其他学生互相了解彼此是如何进行学习的。

四、根据学生的预习效果改变课堂教学模式。

作为教师要重视预习作业的反馈功能，以便进一步的确定当堂课的重难点、课堂知识容量和教学进度等目的，改变传统教学中由教参、教师主观预定的刻板盲目的教学模式，让预习后的数学课堂教学应该成为学生解决问题的“研究课”，教师应创设情境，提供学生活动机会和活动题材，让学生在读、查、思、比、记、练中探索、研究、创造性地学习新知，真正做到有的放矢，为每一个学生的发展提供合适的土壤，使课堂变成师生间双向交流的场所，让学生真正成为学习的主角！

总之，预习是课堂的前奏，是提高四十分钟课堂效率的可行方法和有效途径.预习可以帮助老师了解学生的知识的最近发展区，以便进一步的确定当堂课的重难点.课堂知识的容量和教学进度.改变传统的教学模式，真正做到有的放矢，使课堂变成师生，生生间双向交流的场所，让学生真正成为学习的主人。