德育渗透在初中地理教学中的实践分析

德育渗透在初中地理教学中的实践分析

徐金红

黑龙江省绥化市第三中学 黑龙江绥化 152000

摘要：当前，在“立德树人”理念的指导下，德育成为了文化教育的基础。在初中阶段的课程体系当中，地理占据着重要的地位。这也使其成为了向学生渗透德育教育的有效途径。初中地理教师在实际开展教学活动的过程中，应该积极寻找德育教育与地理知识之间存在的契合点，培养学生形成正确的思想观念。本文就德育渗透在初中地理教学中的实践方法展开了一系列的分析。

关键词：德育教育；初中地理；实践方法

前言：将德育教育实际渗透于初中地理教学中成为了现代初中教育的发展趋势。初中阶段的地理课程中包含较为多元且丰富的资源，为教师开展德育教育工作提供了良好的条件。因此，初中地理教师应该从自身的角度对德育教育的重要意义与价值形成正确的认识，并能在教学活动中对学生进行有效的德育教育，以达到使学生在掌握地理知识的同时，能得到思想观念的正向熏陶。

为学生树立良好的德育榜样

从现代教育发展的角度来看，教师的职责不仅是向学生传授理论知识，开展教学活动，还应该将德育教育渗透于日常与学生的接触当中，以达到对学生的思想观念形成积极影响的目的。这就要求初中地理教师在教学中应该从德育的角度为学生树立良好的榜样。以端正的态度和热情对待自己的教育工作，对学生给予真诚与关爱，时刻注意自身的一言一行，从潜移默化中使学生形成良好的语言和行为习惯。通过这样的教育方式，不仅能使学生在地理课堂中掌握到更多的地理知识，还能积累到宝贵的精神财富。

合理运用比较法讲解地理知识

在初中地理教材中包含着很多与其他区域和国家相关的地理知识，这些区域和国家之间不仅存在一定的相同点，更重要的是，在经济、文化、资源等方面体现出的差异性。针对这样的学科特点，初中地理教师可以尝试运用比较法来开展教学活动^[1]。使学生能在学习地理课程的同时得到思想观念的熏陶。例如，教师讲解到“我们邻近的地区和国家——印度”这个部分时，可以为学生介绍在人口数量方面，我国与印度都拥有较多的人口。从耕地面积的角度来看，印度可以用来耕种的土地面积却比我国大得多，无论是粮食种植的地理条件和自然条件都相对于我国而言更加优越。但是，通过对粮食产量的对比可以看出，我国的粮食产量是印度的两倍多。将时间轴推回到1970年，我国的经济发展水平远远不如印度，但是现在我国已经完全赶超。教师在讲解这个部分地理知识的同时，可以使学生感受到我国经济发展速度之快，激发学生的爱国热情以及自豪感，达到德育教育的效果。

充分挖掘地理课程中的德育元素

地理知识在人们的日常生活中应用广泛。这是需要初中地理教师在教学中向学生呈现的一个理念^[2]。初中教师可以将教材中的内容作为主要资源，对其进行深入挖掘，得到其中的德育元素，以教学的方式渗透给学生，并鼓励学生从生活化的角度理解、应用并掌握地理知识。例如，教师讲解到“从世界看中国”这个部分时，涉及到我国的“疆域”与“人口”，教师可以将地理教材中所罗列的内容作为着手点为学生介绍我国在领土面积以及国情方面所呈现出来的优势。引导学生从东南西北四个角度分析我国不同地理区域在经济、文化以及教育等方面所存在的问题及优势。通过这个教学环节，使学生能认识到我国的疆域辽阔使得不同的地域景观也丰富多彩，从而形成了我国的大好河山以及独具特色的民族与地域文化。学生在学习的过程中可以了解到掌握中国地理知识的重要意义，使其在自然人文的方面感受到思想价值。

以实践活动为平台渗透德育教育

将德育教育渗透于初中地理课堂的过程中实践活动是其中必不可少的一个环节。这就需要初中地理教师在课堂中向学生传授地理知识的同时，也应该寻找合适的机会带领学生进行一些课外实践活动。使学生能够切实地了解到自己所生活的自然和人文环境，从而接受德育教育^[3]。例如，教师讲解到“水资源”这个部分时，可以组织学生进行“我们生活的环境中水资源情况”的调查活动。教师将学生分成几个小组，并让其以小组为单位设计问卷，到学校附近的社区中了解居民在生活中的用水情况，或者到当地的水利部门来收集一些关于水资源的资料。实践活动结束后，教师可以让每个小组撰写一份调查报告交上来。通过这样的活动教育学生应该节约用水，并且形成保护水资源的意识。

结论：综上所述，将德育教育与初中地理教学相结合成为了教师开展教学活动的新方向。在“立德树人”教育背景下，初中地理教师应该为学生树立良好的德育榜样；合理运用比较法讲解地理知识；充分挖掘地理课程中的德育元素；以实践活动为平台渗透德育教育。通过本文对德育渗透在初中地理教学中的实践方法展开的一系列分析，希望能为提高初中地理教学质量提供一些参考。

参考文献：

[1]王红.如何在初中地理学科教学中渗透德育教育[J].科学大众(科学教育),2018(06):25.

[2]王进平.例谈初中地理教学中的德育渗透[J].中学课程资源,2017(07):12-13.

[3]杨大朋.初中地理课堂对学生德育的渗透[J].地理教育,2017(S1):102.