情景教学法在小学语文教学中的应用

情景教学法在小学语文教学中的应用

梁进晖

福建省长汀县大同东街小学 366300

摘要：随着教育制度的不断改革和社会要求的不断提高，要求学生各个方面的素养达到很高的要求，其中语文核心素养成为了至关重要的一项。为了帮助学生提高语文核心素养，教师们经过众多努力并收集各种想法，结合各种现代化的教学方式，最终从众多教学模式中发现了一种合理有效的教学方式----情景教学。本文就根据实际的教学情况，具体讲述情景教学法在日常教学活动中的运用。

关键词：情景教学；小学；语文；学生

在小学学习的生涯中，语文将会陪伴小学生六年之久，同时在未来的考试学习中语文所占的比例比较大，因此学好语文十分重要。而且小学生通过语文的学习，不仅感受到中国汉语言文化的独有魅力，还能够传承和发扬祖国灿烂的文化。然而现在的小学语文教学活动中常常出现学习效率不高，学生积极性不高等问题。这些问题的出现要求教师及时改变教学方式，合理运用情景教学法，帮助学生在学习语文时变得简单和轻松。

情景教学的概念和意义

情景教学就是将语言、图画、音乐等教学内容通过运用多媒体的方法呈现出来，形成一个有关于教学内容的学习情景。在这个情景中，学生能够表现出对语文学习的渴望，使学生在吸收语文知识点的同时，也感受到语文的独有魅力和文章的美妙。

有助于学生鉴赏能力的提高

如今在进行语文的教学时，语文教师经常会运用各种教学手段为学生创设一个新的情景，将关于本次教学所有内容一一展示给学生。在这个新的情景中，能更好地增强学生对文章的体会，学生也可以在体会文章中的妙处时一点一点地提高自身审美能力。

2.有助于学生学习积极性的提高

要想提高学生在课堂中的学习效果和学生的考试成绩，激起学生的学习积极性是关键的一环。而为了实现这一目的，就要合理运用情景教学法。在实际语文教学活动中，教师可以让学生根据书本上的教学内容进行表演，如角色扮演。通过角色扮演来了解文章中人物当时的想法和掌握本文中的关键知识点。实践证明，这样做不仅让学生们积极参加课堂学习，同时还让学生通过活动轻松掌握和消化本文的知识点。

3.有助于学生合作意识的树立

游戏活动是帮助小学生直观学习知识的有效教学手段之一。作为小学语文教师，在课堂教学中运用情景教学法为学生组织新的游戏活动，并且让学生以小组的形式对教师给出的问题和文章进行讨论学习。这种方式，不仅有助于学生自主学习能力的培养，还可以帮助学生树立起合作的意识。通过实际教学发现，情景教学法能够在小学语文的学习中发挥极大的作用。

情景教学发的运用

1.创设问题情景

在小学学习过程中，学生由于接受教育的时间比较短，他们不能够形成有效的思维逻辑，这使得学生们在学习时没有方向。这时就需要教师根据课本中的知识点设置相关问题情景，帮助学生形成学习文章的思维顺序。比如在进行《只有一个地球》这篇课文的学习时，学生虽然生活在地球上，但是他们对地球没有概念，不知道地球到底长成什么样。那么，教师可以利用问题或者有趣的生活常识来引导学生对地球的想象。比如像谜语，熟语等。学生很快就能根据自己的平时所看到的的和学到的知识猜出谜语的答案——地球。借助这种方式学生很快就投入到该篇文章的学习中去。同时，教师应该设计新颖的课件，展现地球的美好和地球现在的状况，并让学生结合生活中的事进行深入学习。学生在学习这篇文章后了解到地球的危机，然后在日常生活中懂得该如何保护地球。

2.结合实际生活

教师在教学过程中还要结合实际生活，合理引导学生走进大自然和社会。通过这种方式学习后学生会将课文中学过的知识与生活相对照，从而加深学生们对知识点理解。如在进行《落花生》这一课文的学习时，教师应该让学生先对花生的生长和种植进行了解，然后教师在教学活动中把学生们分成小组，小组内的学生们分配好各自的角色，最后学生们根据课文和自己的角色用对话的方式展现出来。在此过程中，教师还需准备各种道具，以便学生能够更好的完成表演。学生在表演的时候，教师可以在他们表演期间提出合理的情景问题，引导学生的思考方向，帮助学生能够更好的理解文章主旨。这种结合生活的教学情景，既能够帮助学生对文章进行深刻理解，同时帮助了解到更多的生活常识。

3.合理运用信息技术

如今科技十分发达，多种高科技产物也都运用到了课堂中，课堂也变成了现代化。特别是多媒体技术在课堂中的运用，帮助教师能够更好的运用情景教学法。教师运用多媒体将各种学习资料进行整合并且将其合理穿插在教学活动中，学生在这些内容的引导下很快就进入情景中，同时让学生可以在情景中自由学习和联想。这使得课堂的氛围变得十分活跃，学生学习文章也变得有趣和简单。因此教师在开展语文教学时，要学会合理运用多媒体技术，利用多媒体设备来创新自己的教学方式。

结束语

总而言之，在运用情景教学法的时候一定要把学生作为学习的主动者，然后根据实际教学情况设计教学情景，让学生在情景中提升自己的探究能力、语文素养和研读能力等语文核心素养，同时帮助学生培养合理的学习逻辑。而教师则要努力提高自己的教学水平和教学质量，提高自己的语言素养，创设出满足学生学习的情景。

参考文献：

[1]麻建华.情境教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2019(31):71-72.

[2]汪菊梅. 探讨情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[A]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下）[C].广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:3.

[3]魏玉宝.情景教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究,2019(39):56-57.

[4]陈秀梅.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用研究[J].课程教育研究,2019(38):180-181.