中职生心理健康教育不容忽视

中职生心理健康教育不容忽视

陶森德

陶森德（郧阳科技学校湖北十堰442500）

世界卫生组织对健康的定义为“健康是指不但没有身体缺陷和疾病，还要有完满的生理、心理和社会适应能力”，认为“健康的一半是心理健康”。所以，健康不仅仅指躯体的健康，更重要的是心理健康。但从目前来看，中职生的心理水平普遍较低，心理健康状况不良者的比例呈现出逐年上升趋势，罹患各种心理疾病的学生也越来越多。

中职生是个很尴尬的群体，他们大多是因为成绩原因被剩下，原本就是基础教育中经常被忽视的弱势群体，相对于一般高中生来说，他们的心理或许更容易出现问题。具体表现为：

一、有严重的自卑感和强烈的反抗性。

中职学校生源的构成比较特殊，大多数学生是基础教育中经常被忽视的弱势群体，他们由于学习成绩不好，从小学到初中长期承受老师、家长的过多指责和同学们的歧视，有些学生来自单亲家庭或生活贫困家庭，缺乏真诚的关爱，久而久之形成了抑郁自卑心理，对学校、对社会充满了冷漠、恐惧和仇视。同时，社会对职业教育还存在着一定的偏见，一些中职生认为自己与同龄人比较，未来似乎比较渺茫，因此也具有一定的自卑心理。在这种心理作用下，当自主性被忽略或个性伸展受到阻碍时，他们表现在行为上就是无所适从、怪异和反抗，有时用过激的行为方式去掩饰自己可能受到的伤害，比如通过逃课、顶撞教师、打架斗殴等违纪违规现象显示自己的勇敢。如果引导不好，个别学生渐渐就会形成反社会人格倾向。

二、思想意识活跃但缺乏学习动机。

职业教育注重学生实践技能的培养，他们没有升学的压力，因此，思想意识活跃，有广泛的兴趣受好。但是，一部分中职生由于学习基础较差并且缺乏刻苦学习的精神，在学习上没有养成良好的习惯，也没有找到适合自己的学习方法，学习没有动力；有的学生因为不会学而学不好、因为学不好而不想学，从而产生了厌学的心理和行为，并渐渐形成了学习上的恶性循环形象，越不努力成绩越差，

三、渴望得到认可但人际交流存在障碍。

青年学生在心理发展阶段存在着坦率与封闭的矛盾，一方面期盼得到人们的理解，与知心人愿意敞开心扉，说话坦诚直率；另一方面把注意力集中在自己的内心世界上，暴露出心理闭锁性，甚至产生固执、多疑与对抗，有时会因为看别人不顺眼而发生打架事件。中职学生特别渴望展示自己的才能、体现自己的价值、得到他人的认可，但是，他们不善于与人交往，为人处事能力较差，存在着社交障碍。分析原因主要有：第一，不良的心理品质，如性格内向、以自我为中心、妒忌猜疑、偏激、报复性强等;第二，个人能力方面的原因，如言语表达力差、知识水平低、不会交往等;第三，曾有过交往失败的经历;第四，语言不通，没有共同语言等。

四、有较强的自我意识，但自控能力不足。

从心理学的角度看，中职生意识到自己已经长大，追求自己内心世界中存在的“本我”，并将注意力集中到发现自我、关心自我的存在上，开始把自己看做是“成年人”，渴望与成人一样具有平等的社会地位与权利，反对从属地位，更反对权威式的干涉，在心理上急于摆脱对父母的依赖，要以独立人格出现。由于生理、心理迅速发展，使他们在缺乏准备的条件下，会面对许多矛盾和困惑，常让他们处于焦虑之中，如遇到不满或不平之事，就容易出现突发式的情绪失控。这些情绪上的波动，使他们难以自觉控制。

中职生心理健康方面存在的种种问题是由于他们正处于心理、生理和个性社会化的全面发育过程中，由于心理发育不成熟、情绪不稳定，在面临一系列生理、心理和社会问题时，心理冲突时有发生，如理想与现实的冲突、理智与情感的冲突、独立与依赖的冲突、自尊与自卑的冲突等等。这些冲突和矛盾一旦得不到及时的疏导和解决，久而久之就会导致心理疾病。从环境因素看，经济发展带来的社会变革也给中职生心理上造成了巨大的冲击和震荡。竞争的加剧，生活节奏的加快，使人产生了前所未有的紧迫感和压力感；价值观念的冲突，贫富差距的拉大，利益格局的调整，造成了他们心理上的不平衡、不稳定感；人际关系的疏远和淡漠，加深了他们的孤独感和失落感；还有就业难带来的焦虑感和恐惧感……凡此种种，对变化的社会适应不良出现的各种困惑、迷茫、不安、紧张在明显增加，极易造成中职生心理发展中的失衡状态，诱发种种心理问题。而这些心理问题单凭传统的理论灌输和说教式的思想政治工作已难以奏效，不能从根本上解决问题。为此，必须站在培养适应未来社会高竞争、快节奏生活的全面人才的高度来看待这些问题，大力加强对中职生的心理健康教育，切实提高中职生的心理素质。这不仅是现代社会发展的必然趋势，也是人类走向自我完善的客观要求。

总之，中职生作为青年的重要群体，其心理问题一样需要社会的关注和重视。家长和老师也应加强对他们的正确引导。他们的心理健康问题不仅关系到个人生活、学习、工作和身心健康成长，也关系到民族素质的提高，关系到社会的发展和未来，理应引起全社会的重视。作为承担为社会培养人才的职业学校，更应积极采取措施，切实加强对中职生的心理健康教育。

参考文献

[1]王道俊《教育学》.人民教育出版社[M]，495-501。

[2]普聃龄《普通心理学》.北京师范大学出版社[M]，522。

[3]胡瑞琴《新世纪教育论坛》.新华出版社[D]，44。