初中音乐课堂创新教学的运用

初中音乐课堂创新教学的运用

翟潇

翟潇（腾冲第一中学云南腾冲679100）

摘要：创造是人类进步的源泉，没有了创造，便不会有人类的文明与进步。音乐的教育教学是整个基础教育的有机组成部分，又有别于其他学科。音乐不是以说理方式来传播，而是更多通过熏陶与感染的方式，潜移默化地来影响人的心灵，使人更多地得到美的滋润。新课标指出：培养学生的创新能力是音乐教育的重要目标之一。音乐教学中要求以学生为主体，以培养学生能力，学会学习方法为主，强调音乐教学的育人功能，更多地要求音乐教学要和学生能力的培养结合起来，更多地强调学生有自主选择权，强调学生兴趣培养和自觉参与音乐活动的意识培养，为提高学生的音乐素质打基础。

关键词：初中音乐;创新能力;培养

中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2018）04-0136-01

音乐教育是整个教育中不可缺少的一部分,音乐教学要求以学生为主体,以培养学生能力,使他们学会学习方法为主,强调音乐教学的育人功能,更多地要求音乐教学要和学生能力的培养结合起来,更多地强调学生有自主选择权,强调学生兴趣培养和自觉参与音乐活动的意识培养,为提高学生的音乐素质打基础。音乐课是学生普遍喜欢的一门课,充分发挥音乐课的特点,在教学中如何既帮助学生完成学业,又潜移默化地、有目的、有计划地培养学生的创新能力,全面提高学生的素质,是摆在我们面前的重要课题。

一、构建新型的师生关系

要想让学生敢创新,必须建立新型的师生关系,它是培养学生创新意识和创新精神的前提和基础。现代教育强调建立新型的师生关系,尊重学生的主体地位。民主平等的师生关系,不仅是社会进步的必然结果,也是教育现代化的必然要求,平等和谐的师生关系,能使学生思维活跃,敢想、敢说、敢问、敢于发表意见,有利于学生的长远发展。音乐教师虽然是音乐教学的组织者和指导者,是沟通学生和音乐的桥梁,但是音乐课程不再是一个简单传授知识的过程,而是一个以学生为主体,以参与艺术实践和探索、研究为手段,以培养学生创新精神和实践能力为目标的师生平等互动的交流过程。在这一过程中,教师要从无限主体转化为有限主体,把课堂的主体地位真正还给学生,面向全体学生,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要地位,给每一个学生主动参与音乐学习活动和发挥潜能的机会,使每一个学生都获得成功,并从中得到美的享受和生活的乐趣。在音乐课堂教学中,教师必须在学生的实践活动中使其主体地位不断得到提高,尊重学生意愿,通过师生之间、生生之间的多向交流,激励学生主动积极参与到学习中去。学生在教师的引导下,充分发挥主体作用,将歌曲中蕴含的音乐形象创演得极为丰满。这种新的师生关系可以大大地激发学生学习的兴趣,让学生感到自己是课堂的主人,发自内心地去主动学习,从而不断地激发学生的创新潜能。

二、通过情感体验培养学生的创新意识

音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。音乐是听觉的艺术,学生用听觉直接感知音乐。也就是说,培养学生音乐审美中的创新能力,必须从感知音乐美感入手。音乐教学不仅是让学生掌握音乐的技能、技巧,合唱几首歌曲,更重要的是要挖掘学生的音乐潜能,激发他们对音乐的学习兴趣,培养学生对艺术美的感受、表现和创造,这就需要教师在教学中善于运用一切美的教学手段来唤起学生的美感,使他们在轻松、活泼的音乐气氛中感受美、表现美、创造美,培养和提高他们的审美能力。教师可以通过听辨、比较、想象、联想等手段来培养学生的音乐感受能力与创新意识,在感受音乐美的过程要重视引导学生进行情感体验。如《看龙船》一曲,先通过教师的讲解,让学生知道端午节的来源及其纪念意义,然后让学生闭上眼睛回忆自己现场看到的或从电视里看到的赛龙舟的情景,再对歌曲进行分析:《看龙船》这首歌曲宛如一幅风俗画,绘声绘色再现了五月端阳,竞渡龙舟的热烈情景。通过引导学生合理的想象和联想,让学生感受歌曲描写的我国民间民俗节日里,热烈、紧张的赛龙舟场面,激发学生的民族自豪感。让学生充分理解音乐所塑造的艺术形象,不仅能丰富学生的情感体验,使其更好地感受音乐美,同时有助于学生对音乐的理解,从而进行表现创新。学生通过对《看龙船》这首歌曲的情感体验感知后,很自然地就会用饱满热情的歌声和兴奋欢腾的情绪歌唱表现音乐。有的学生甚至打起“鼓”敲起“锣”晃动起身子来,创新意识就在这“比手划脚,摇头晃脑”中萌芽了。

三、通过想象培养学生的创造能力

培养学生的创造性能力是当前各科的共同任务,音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育,它借助倾听来感知音乐的美,借助歌唱来表现音乐的美,借助表演来发展音乐的美。它对于丰富学生的想象力,增强对音乐及外界的感知力,培养具有个性化创造力的一代新人具有不可低估的作用。想象是智力的翅膀,想象是一切发明创造的前提,没有想象就没有发明和创造。许多在科学上有所成就的人,都是非常富于想象甚至于幻想的。创造离不开想象,创新必须以想象为基础,想象是创造的先导,是从模仿到创造的阶梯。只有丰富学生的想象,学生的创造能力才能得到较好的发展。音乐欣赏在培养学生的想象和联想方面具有独特的功能。学生在聆听音乐时,在音乐语言的感召下,在进行情感体验的同时,头脑中会产生许多想象和联想,如果我们让他们一边听音乐,一边写画面或画图画就会发现学生的想象力是非常丰富的。所谓,七个音符,五彩缤纷,轻歌一曲,万般情思。在学生的心里,音乐所描绘的是一个色彩斑斓的世界。正如法国作曲家门德尔松所说:“同样的歌词对不同的人,有着不同的意义,没有任何两个人的答案是完全相同的。”这反映了人们在欣赏音乐时,主观意识所产生的作用。音乐教育在培养新时期高素质人才的历史重任中负有义不容辞的责任。教师在富有创意的初中音乐教学实践中,必须从学生的实际出发,确立学生的实践主体地位,鼓励学生求异、求新,不断培养学生敢于创新的意识,勤于创新的思维和善于创新的能力。

在初中音乐新课程改革的背景下，随着素质教育地深入实施，创新成为了音乐教学中的一个不可忽视的话题。因此，初中音乐教师应该在充分认清现代音乐教育发展前景的基础上，转变传统教学的模式，创新多种音乐教学策略，以培养学生的创新能力为主要教学目标，对初中音乐教学进行全方位的改革，从而促进学生综合音乐素养的提升。

参考文献：

[1]吕金会.初中音乐教育体验与教学效果浅析[J].科学大众，2012（6）.