小学数学教学培养引导学生动手能力

小学数学教学培养引导学生动手能力

饶素

饶素（江西金溪县仰山学校江西抚州344800）

摘要：随着时代的发展，我国的教育水平越发提升。在新课改的引领之下，小学数学的基本形态产生了巨大的改变，为了帮助学生更好地学习数学知识，全方位地提高数学教学质量以及教学效率，小学数学教师有必要采取更为新颖的教学手法，激发学生的学习兴趣，促进学生单项能力的形成。本文主要从三方面着手，深度探讨了如何在小学数学教学中培养并且引导学生自主动手操作，以求能够为相关教育工作者提供借鉴作用。

关键词：小学数学；动手能力；培养策略

中图分类号：G685.88文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-242-01

新课改的推行对我国小学数学教育提出了更为明确的要求，其指出教师在开展教学活动的过程中不仅仅要强化学生对于数学知识的理解，而且还要足够重视学生的学习过程，为学生提供最具特色的教学方法，吸引学生的注意力。在开展小学数学教学活动的过程中，教师完全可以让学生亲自融入到探究知识的过程中，让学生在动手操作的情况下形成对数学知识的进一步了解，体验并且感悟数学知识，这样可以帮助学生更为深刻地记忆当前教学内容。

一、在自主探究之中培养引导学生的动手能力

学生的学习工作不能全权由教师推动，而是需要学生在自主探究的过程中主动质疑，并对自己疑问的内容予以总结，最终充实自己的知识储备，推进自身创新能力的成长。所以教师需要为学生提供能够自主探究的平台。动手操作是小学生喜闻乐见的教学方法，同样也是深化学生思维能力的重要内容。学生在学习的过程中可以充分锻炼自己的手指，同时还能够在动手操作的过程中形成对事物的深刻理解。

例如，教师在为学生讲解人教版“认识分数”这一单元内容的过程中，教师可以在教学开始之前为学生准备相应的正方形纸张，在授课的时候，教师要求学生根据教材之中的五个团来进行对折，寻找当前图形的对称轴，而后让学生将对称轴的左侧全部涂成其他颜色，这就是当前图形的1/2，而后要求学生继续对折，让学生将四份分别涂成不同颜色，此时教师向学生提问涂色部分占据当前纸张的几分之几。在教学进程之中，教师要求学生借助于自主动手来学习知识，并未使用多媒体技术来为学生进行教学演示。由于没有多媒体技术的支撑，因此学生无法自主探究1/2的数学含义，无法充分明晰分数所代表的意义，而教师所作出的引导则是能够让学生在动手操作的过程中充分领略到当前知识的含义所在。其对于知识内容的了解更为具象化，不仅仅让学生直接领略到了分数的含义，而且还充分调动了学生的积极性，充分提高了课堂教学效率。

二、在体验感悟之中培养引导学生的动手能力

动手操作不仅仅是强化学生认知能力以及记忆能力的重要手段，而且还是引导学生体验数学知识的一种方法，在开展小学数学教育的过程中，教师需要让学生充分地融入到自主操作进程中，让学生通过动手操作来对当前知识内容形成最为直接的理解，在操作中进行学习，在动手中明确数学知识的深层含义，形成完整的数学思想。

例如，在教师为学生讲解人教版“长方体的认识”这一单元内容的过程中，教师要求学生在课前准备一个马铃薯以及一把小刀，在开展教学活动的过程中，教师组织学生对马铃薯进行切割，教师引导学生将马铃薯切割成为长方体的形状，而后引导学生根据自己切割的马铃薯进行学习，帮助学生形成对“棱、面、顶点”的认识，让学生根据自己切割的长方体来叙述一下长方体的特征，包括：棱的数量、面的数量、顶点的数量等等，在此基础之上，教师还可以引导学生进行再次切割，使马铃薯变成正方体，而后教师继续引导学生，帮助学生形成对正方体“棱、面、顶点”的认识，并要求学生总结长方体以及正方体的异同点。

在这样的动手操作的过程中，学生能够更为清晰地领略数学知识，同时明确长方体的形成过程，形成完整的认知能力，并且在此过程中，学生的学习积极性将会被充分激发，其动手能力也将不断增强。

三、在抽象思维之中培养引导学生的动手能力

数学是学生思维能力的重要体现，而思维则是需要从学生的动手能力开始培养，如果切断二者之间的联系，那么学生的思维能力就不会获得成长。所以，教师需要贴合学生的基本认知规律，根据教学内容来为学生创设良好的动手操作环境，同时结合学生的思维特点，这样可以帮助学生更为深刻地理解数学知识，充分感受到数学教学的意义。

例如，在教师为学生讲解“异分母分数加减法”这一章节内容中的“1/2+1/4”的时候，教师可以要去学生准备正方形纸张，并在其中进行涂色，首先准备将某张纸张的1/2涂成红色，而后将另一张纸涂红1/4，而后教师要求学生将两个被涂区域剪下来，而后拼接在一起，仔细观察相加之后的纸张占据一张正方形纸张的几分之几。学生在这个过程中将会充分明白异分母分数的运算法则。在这个动手操作的过程中，抽象的知识内容变成了直观的这只问题，学生不仅仅能够有效地融入其中，而且还能充分解决学生思维形态上的抽象性，帮助学生领略更多数学知识，不仅仅能够培养学生良好的抽象思维能力，而且还能全方位地激发学生的学习兴趣。

结束语：

总之，对于小学生而言，数学学习的难度明显很高，为了帮助学生形成更为完整的认知能力，让学生充分领悟到数学知识的内涵，教师有必要采取最为合理的教学手段，通过动手操作来提高学生的课堂参与，激发学生的数学学习兴趣，使学生充分领会到数学学习的方法，这样可以为学生成长提供更多可能性，同时还能够帮助学生将抽象知识内容转变成为具象化知识，促进学生的全面成长。

参考文献：

[1]陆银海.小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性探讨[J].基础教育论坛,2019(19):25-26.

[2]王贵萍.小学数学教学中怎样培养学生动手操作能力[J].青海教育,2018(05):44.

[3]王思振,英慧萍.小学数学教学培养学生动手能力的策略探析[J].中国校外教育,2018(14):83.