浅谈如何提高小学体育课堂教学效率

浅谈如何提高小学体育课堂教学效率

陈计华

陈计华山东省临沂市临沭县郑山街道沟头小学276700

摘要兴趣来源于生活，兴趣来源于个性，不同的人有不同的个性及兴趣，要想提高课堂效率得先要提高学习兴趣，浓厚的学习兴趣是学生主动学习的前提条件，教师在教学中要学会运用各种心理学知识，来调动和发挥学生的积极性，激发学生的兴趣，那样课堂效率才会有所提高。而今我们面对的是一群天真无暇的小学生，关注他们的兴趣尤为重要，当他们对某一事物感兴趣时，会很专心很投入。如果他们对体育活动没有了兴趣，那么他们的注意力会很容易分散，练习时往往会心不在焉、随随便便，从而影响教学质量，而当在做一些有难度的练习时，更有可能会发生意想不到的伤害事故。鉴于此，本人就结合个人的教学体会谈谈体育教学中如何提高小学生体育课堂效率。

关键词小学体育课堂教学效率教学内容

一、提高课堂效率要有充分的课前准备

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基执教了一堂精彩的示范课后，有人问他这堂课备课用了多少时间，他幽默的回答道：“你是问写教案所用的时间呢？还是问为上好这堂课所准备的时间呢？如果是问前者，我只用不到15分钟的时间写教案；如果是问后者，我几乎花去了过去的所有时间做准备。”是啊！精彩课堂来自精心准备，上课前的准备是上好一堂课的必要前提和重要保证。而上课前的准备绝不仅仅是写一篇教案，抄几道习题，找一些教具这么简单，作为一名小学体育教师，上课前我们应做好哪些方面的准备呢？

因为科目的原因我们不能与学生朝夕相处，所以对学生的了解很有限。基于这个原因，首先我们要和班主任老师密切配合，了解学生的个体差异，了解学生的身体素质，了解学生的道德品质，了解学生的心理素质…其次，备课的时候因班级而异，因人而异。举个例子来说，我们在备课的时候，往往会参考手中资料来进行授课。这些资料往往出自名家的手笔，汇集了教学精英的智慧，在字里行间无不闪烁着诱人的亮点。但是这些资料提供的教学设计，往往是起点高，形式多，并不太适合我们的学生。所以，我们在备课的时候，应该了解自己学生的实际水平，有选择的使用教学资料，针对学生的特点，设计实而有效的教学方案。

二、合理划分教学阶段，严格按照各阶段组织教学

一般来说，体育教学过程是由准备、基本和结束三个部分组成的。因为这三部分从总体内容到学生的情况都不相同，因此，教学教师要在充分调动学生学习积极性的基础上，灵活组织教学，切忌出现前紧后松的现象。准备、基本和结束部分是相互联系、相互作用的统一整体。

准备部分：教师既要注意到学生在课间活动情绪兴奋的特点，又要注意到学生在课间活动注意力分散的特点，这两个特点对于组织教学都会产生负面影响，因此，组织这部分内容应以趣味练习和游戏为主，如"高人矮人"或"单双数训练"等游戏将学生注意力吸引到课堂上的同时，稳定他们的情绪。

基本部分：这部分是体育课的核心部分，是实现教学目标的关键环节。教师应力求做到用生动语言精讲多练，根据教学内容的特点采用多样的练习方法和不同形式的分组练习，尽可能引入竞争性游戏等，以提高学习者的学习兴趣。

结束部分：结束部分是一节体育课的最后阶段，此时，学生的身体和情绪仍处于较紧张状态，为了使他们尽快回复到上课前的状态，教师必须进行舒缓的放松性练习，以使学生尽快恢复体力和稳定情绪，如各种敲打、舞蹈、意念等放松，同时做好课堂小结。

三、教师讲解时要遵循教学规律，把握时机和形式

第一，体育教师在讲解动作要领时，要根据学生的认知规律，既要善于运用技术术语，又要善于将技术术语生活化，以便加深学生对技术动作的理解，建立正确的技术概念。

第二，教师的讲解要具有启发性，要注意讲解的顺序。教师在讲解动作要领之前应提出几个相关问题来引发学生动脑筋思考，教师也应采取一一回答所提出的问题的形式讲解动作要领。如在"单手肩上投篮"教学时，可以问学生：持球时手腕是什么样的？投篮时大小臂角度是多少？大臂与身体的角度是多少？投篮时哪里先发力？球投出后的手腕是什么样的？这样做不仅能加深学生的理解，而且还能培养他们分析问题和解决问题的能力。不仅如此，教师也能够按照技术动作的顺序进行讲解和示范，不致于出现讲解混乱的现象。

第三，教师要把握讲解的时机和形式。虽然讲解并非是课堂教学的主旋律，但是有效的讲解却能起动事半功倍的作用。讲解的时机和形式就显得比较重要了，总的原则是，新授内容全面讲；复习内容重点讲，集体讲。那么，在教学过程应遵循集体出现错误停止练习集体讲，个别出现错误个别讲的原则。

四、要采用变化条件等形式让学生进行练习

实践教学证明，单一的教学形式难以提高课堂的教学质量，也难以激发学生学习的主动性。在现代体育教学，采用变化条件等形式教学主要指体育教师在变化条件下组织学生练习某一技术动作。这种练习形式既有利于改进技术动作，更有利于提高动作质量。变化条件一般包括：第一，变化动作的要素。即变化力量、速度、幅度、强度等要素；第二，变化练习的要求。如升高或降低跳箱的高度，加长或缩短跑的距离等；第三，变化练习的环境。如登山、远足等；第四，增加练习的条件。如鱼跃前滚翻教学时，可在垫子前面加一个橡皮绳作为限制线，这条线随着学生掌握技术的程度而逐渐提高，以提高学生跃起的高度。

五、教师要有适当的表扬与客观的评价

所谓表扬，就是显扬，公开赞美，使大家知道。所谓评价，就是衡量、评定其价值。在体育教学，体育教师对学生适时、适度的表扬，会给学生以信心和力量，从而激发出学生练习的积极性和主动性，使课堂气氛生动活泼。体育教师对学生《体育与健康课程》学业成绩的评定，应采用教师评价、学生自评及相互评价等方法，要充分体现鲜明的过程评价特点，注意评价学生的学习能力、终身体育能力及创新意识和精神等，以达到对小学《体育与健康课程》学生学业成绩评价的全面性、客观性，从而促进小学生体育学习的积极性与主动性。

总之、在教学过程中要创设一个和谐而不死板、热烈而不松散的教学环境。教师在动作要领及要求等的讲解上要层次分明，通俗易懂，采用不同教学手段，不同的组织形式引导学生学习，教学效果明显提高。如在行进间单手肩上投篮教学中，解决出手高度问题时，采用将球投给跳举羽毛球拍后面的接球人，还有教师轻松自如准确无误地单手肩上投篮的示范动作，既突出重点、又掩盖了难点，在提高学生的练习兴趣增强学生自信心的同时，也提高了课堂效果。