“互联网+”时代的教师定位

“互联网+”时代的教师定位

刘波

陕西省绥德中学陕西榆林718000

随着互联网普及的高度深入，教育即将全面进入“互联网+”时代。由此，新一轮的教育改革在各国悄然兴起，传统的教育教学受到了全面的冲击，出现了不同于往日授课的云课堂、微课、翻转课堂等。面对互联网带给教育潮起浪涌的变革，作为一名教师，我们又将如何定位自己，从而指引自己快速成长为“互联网+教育”时代的一名合格教师呢？

一、老师不是“度娘”、“谷哥”

曾经有一次，一个学生说：“老师，我考考你，怎样？”这让我当时很是紧张，我害怕自己回答不出来。回到家，我想了很久，在古代，我国乃至世界大部分地区，由于人们对世界及自身的认知有限，加上知识的载体、传播的渠道等局限和统治者有目的的教化导向，从而给人们形成了一种认知：老师是无所不知的。比如在我国唐代韩愈对教师的定位是“传道授业解惑”，即传儒家之道，授儒家之业，解儒家之惑，典范则是至圣先师：孔子。后代的通儒皆以此为榜样，从而使人们对老师好坏的评价标准是看他的知识是否渊博：即知识内存的多少。

但是在当下，如果以此为标准，则没有一位老师是合格的，当下国人流行的一句话“有事找‘度娘’（百度）、‘谷哥’（谷歌）”则告知我们最合格的老师是：“度娘”、“谷哥”。当我们听了这句话后，我想大多数人会大笑不已，因为它不过是个搜索网站，充其量是个信息传播的渠道，连知识传播渠道都算不上：知识≠信息。

老师是不是“度娘”、“谷哥”？当然不是，因为他做不到，更重要的是他不能仅仅止步于“度娘”、“谷哥”。

二、“传道授业解惑”再认知

1.传为人之道。

除了充分发掘学科德育资源，积极渗透德育，以身作则地引导学生做一个品德高尚、志趣高远的人，老师作为一个鲜活的个体，更应该以自身独有的魅力，积极主动地引导学生：做一个理性的自我：不带诱惑的鼓励，不带敌意的惩罚，不用物质的东西去诱惑学生进步，不用敌意去惩罚学生的错误，而是与学生一起理性地审视自己的言行，从而做出理性的判断，做出正确的选择，引导学生成长为理性的自我；做一个实干的自我：以卓越的职业人生规划、崇高的敬业精神、精心的职业经营、优秀的职业成果，为学生树立一个仰望星空、脚踏实地的实干榜样；做一个现实的自我：富有生活智慧，既努力追寻学术象牙塔，同时也能在生活中具有超强自我生存能力的自我；做一个成功的自我：做一个有个性的自我，从而以个性走进学生的心里，引导学生做最好的自己，活出自我个性的成功，而不是他人的自我。

2.授学业之法。

在当下互联网时代，知识的学科化、专业性越来越强，作为中小学的老师只是对其中一门学科基础知识的掌握者；知识的传播媒介、渠道很多，老师只是其中最常见的一种知识媒介；知识的更新速度越来越快，老师只是基础知识的传授者。对此，应当积极转变观念，由封闭式的教师知识传授向开放式的学生学习转变，由原来的重学生知识记忆到重学生学科探究激情的激发转变，努力做好学生学习的导师：成为学生个性化学习方法、习惯形成的引导者；学生知识学习资源有效寻找、甄别、整合的指导者；学生有效学习的过程管理督促者，学生学业结果的评估、分析者；学生学业成果的分享者，从而引导学生成为学会学习、学会学业经营、最终爱上学习的学习者。

3.解成长之惑。

个体的最终成长在于心理的成长。面对纷繁复杂的世间，每一颗个体的心灵都是孤独的，在个体的成长道路上，成长的问题是纷至沓来。对此，老师应当做好一个聆听者，在充分尊重学生的心理、不带任何偏见、全面接纳、共情、积极关注等基础上，聆听每一颗心灵的成长困惑；做好一个分析师，通过共情、面质（苏格拉底推理）等方法，引导学生正确认知、评价自己成长中的困惑（早恋、自卑、社交恐惧等），发现自己认知思维中存在的不足（主观推断、选择性概括、过度概括、夸大和缩小、个性化、贴标签和错贴标签、极端思维等）；做好一个引路者，借助专业的心理学知识、原理（放松疗法、ABC认知疗法、求助者中心疗法等），引导学生熟练掌握合理处理自己成长中遇到的各种困惑的有效方法，从而认知成长，快乐成长。

“互联网+教育”，给老师们的自身定位带来了很大的困惑，但是也带来了很多机遇，借助互联网这一平台，老师们可以更加有效地完成自己的教学目的：引导学生学会做人、学会学习、学会成长，学会自我管理，经营美好人生。