生本体系下的先做后学

生本体系下的先做后学

李志娟

新疆库尔勒市巴州二中李志娟

【摘要】关于英语的教学理念多年来一直在探讨，作为教师的我们也在不断尝试新的教学方法。本文是我通过参加生本教育研修班后所获得的一点启发，在此与大家一起分享。

【关键词】生本教育；先做后学；课堂教学

【中图分类号】G633.7【文章标识码】B【文章编号】1326-3587（2012）06-0039-01

生本教育是郭思乐教授创立的一种教育思想和方式，这种教学思想是为学生好学而设计的教育。学生投入学习，在自主的学习中学会学习，就是为了成为终身学习的人，成为学习化社会的参与者和构成者。

曾听过这样一则故事：一位父亲为他刚从乡下来的女儿买了球鞋，女儿没穿过，他就给她一二三四地讲要领，听着听着，女儿说，你还是把鞋给我吧，我穿一穿，不就会了吗？这充分体现出孩子也希望自己做而不是只听不练。克莱恩认为：“最佳的学习方法是先做后辨认，或是一边做一边辨认。”“只有学习而没有参与其中的和没有实际演练的对象，是无济于事，也是不合理的。事实上，许多教师仍坚持在黑板上写上‘名词’这个词，再解释说‘孩子们，名词就是一个名字、一个地方、一件事情或是一个想法’”他甚至认为，现今的学校教育只是告诉人们该做什么和如何做；仅仅告诉人们如何去做，是侮辱他们的智慧并造成困惑。

我很幸运地参加了郭思乐教授带领的讲师团来库尔勒举办的全国生本教育理论与实践研修班。在研修班上首先由专业教师给我们上了两堂示范课，整个课堂给我们的感觉十分震撼，学生们太积极了，和我们平时上课学生们的课堂表现相差甚远，学生们积极主动，完全融入到课堂中，而我们所带的班级中学生大多都只是被动的接受。后来通过与上课老师的交流得知这是以生本体系为主训练了一年才有这样的上课效果，我当时就被这种科学的教育理念所产生的优异的教学成果所折服。于是我便在自己的课堂上开始了生本的先做后学的实验。

在课堂教学方面，首先我将全班分成14组，每组4人。其中一人为组长，一人收作业，一人负责纪律，剩下一人负责检查监督。上新课前，我会根据上课的内容来设计导学案，把容易混淆的词句如infrontof和inthefrontof这两个短语让他们进行比较，并完成相应的练习题。如：Theteacherisstanding_________theclassroom.Thepostofficeis______thepolicestation.学生可以通过查词典等方式来找出它们之间的区别。这样就可以在讲解课文时节省很多时间，而且他们对自己解决的问题的映像也会更深刻。然后，提出课文中带有新词的句子，通过英译汉、汉译英反复操练，把句子弄懂说熟，为朗读课文扫清障碍。通过上述两个步骤，就可以不用再去对课文进行逐句翻译和逐句分析，而把大部分的时间用在回答问题、复述和改写等实践活动上，达到当堂能熟练地掌握所学课文的目的。在者每个单元要抽一定的时间复习重、难点，将重难点按照难易程度不同来分组，200分值、400分值、600分值、800分值各3题，1000分值的2题，共14张签供他们分别选择，解答时每组选一张签并派人回答，要求学生给出解释为什么这道题要这样做，其中4号组员回答对加1分，3号组员回答对加2分，2号组员回答对加3分，1号组长对回答加1分，这样就能促使他们去互相帮助、互相监督。最后，也是最重要的，就是要求学生自己总结出当堂课所学的内容。

我们初二的英语教材是以句型教学作为课堂教学的核心，句型教学很适合小组操练。如果是对话也可采取组与组之间进行问答的方式练习。在操练过程中，要注意避免出现重音、语调、连续、失去爆破等方面的错误，尽量避免让这些错误出现在小组操练之中。另外，利用小组进行句型操练还适用于各种语法转换，比如一个组用begoingto句型造句，另一个组就可以用shall或will替换。再者，初二下开始有很长的课文，在课文学习中，小组主要用于朗读、对话和背诵的练习。如复述课文，教师先留出时间让他们分组预习，之后每个小组推选出代表来复述，教师再进行纠正，小组操练和单人操练并用，这样有利兼顾不同水平的学生，培养学生独立工作和集体协作的精神。

经过上学期2个月先做后学的实验，虽然效果仍待检验，但是很多学生已经能很好地接受这种小组合作的方式，并能完全胜任自己的工作，课堂教学气氛也变得活跃了，同学们也懂得互相监督，共同进步了，课堂纪律也不用我来维持了。相信再经过一学期的训练先做后学的教学效果会更好的体现出来。

【参考文献】

1、郭思乐，《教育走向生本》2011年5月

2、余明，《课堂教学方法与艺术实用丛书》，《外语课堂教学模型设计》