首页 > 《中国教工》 > 2024年6期 > “问”启思维，“叙”助表达——以“伟大的历史性转折”为例谈“历史解释”素养的培育

“问”启思维，“叙”助表达——以“伟大的历史性转折”为例谈“历史解释”素养的培育

在线阅读下载PDF 导出详情

摘要摘要：历史思维与表达是“历史解释”这一核心素养的两大能力要求。问题是启动学生思维的引擎，叙述是助力学生表达的法门。如果将这两者结合，通过教师的提问和学生的疑问推动学生的思维训练，并用叙事和故事的方式锻炼学生的表达，可以有效的培育“历史解释”素养。

DOI ojnll592gd/8367661

作者潘琼英

机构地区浙江省永嘉县上塘中学

出处《中国教工》 2024年6期

关键词历史解释历史思维历史表达问题叙述

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2024年06月14日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

相关文献

1徐杰. 历史学科核心素养培育建议——以“历史解释”为例.教育学,2018-07.
2王涛. 伟大的历史转折.教育学,2009-05.
3卫林. 论世界格局的历史性转折.国际关系,1991-02.
4作者：徐宇,周尉荆,王嘉黎,周觅. 运用乡土历史资源培育中学生历史解释素养—以深圳市为例.教育学,2023-01.
5王海美. 例谈历史解释素养在高三历史学习的培育策略.教育学,2022-11.
6. 伟大的转折　历史的跨越.政治学,1998-06.
7邓英淘. 历史性转折：加速城市化进程.企业管理,2009-10.
8陈磊. 以“历史解释多样性”为例看核心素养如何落地.教育学,2020-11.
9王亮. 从“历史时序”的视角谈历史解释——以《伟大的抗日战争》中“1937年抗战大事记”为例.教育学,2017-10.
10陈玉林. 利用“材料研读”，培育历史解释素养——以“材料研读‘夫用贫求富’”为例.教育学,2020-12.

来源期刊

中国教工

中国教工

相关推荐

同分类资源更多

相关关键词

历史解释历史思维历史表达问题叙述

返回顶部