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小学数学解决问题教学策略的思考

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DOI n49qn0wzdy/6415511

作者郭梦虎

机构地区福建省莆田市荔城区新度大坂小学 351100

出处《中国教工》 2022年10期

关键词同时数学的阅读又有别于语文的阅读，具有自身的提点。数学的语言具有多样化，抽象化，尤其是符号语言和图形语言这些都是语文阅读所不具备的，因此数学阅读要求学生必须认真细致，反复推敲，发现题目中隐含的条件。数学阅读更灵活，更抽象，如何将抽象的内容灵活的转换成通俗易懂的内容把图形或者符号语言转化成文字语言或者将文字的内容通转化成图形语言，这就需要学生对数学阅读需要有扎实的基本功，因为这些转换对审清题意，以至顺利的解出题目都是至关重要的。其次，对句的把握也是非常必要的，如经常遇到的“共用”“其中”“一共”等等具有鲜明特点的，理解这类的意义，那么解题就是如鱼得水了。

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2022年09月20日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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1王君霞. 小学数学解决问题教学策略.教育学,2021-05.
2杨鑫. 小学数学解决问题教学策略.教育学,2021-04.
3张凤云. 小学数学解决问题教学策略.教育学,2021-03.
4胡腾. 小学数学“解决问题”教学策略.教育学,2019-06.
5潘远胜. 小学数学解决问题教学策略.教育学,2019-06.
6段叶. 小学数学解决问题教学策略.教育学,2021-09.
7陈培微. 小学数学解决问题的教学策略.教育学,2020-11.
8冯飞. 小学数学的解决问题教学策略.教育学,2024-01.
9王志才. 小学数学多样解决问题教学策略.教育学,2021-01.
10钟雪梅. 谈小学数学解决问题教学策略.教育学,2018-05.

来源期刊

中国教工

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