摘要
摘要：阅读过程首先是阅读主体即学生的自主建构的过程。所有阅读都是学生的自主阅读，一切理解都是学生的自我理解。强调学生的主体积极的地位，这种阅读一是可以丰富完善学生已有的心理图式，二是可以强化和综合学生的图式功能。阅读是一项十分复杂的心智活动过程，这种心理图式在阅读活动中客观存在，正使阅读活动能够顺利进行，并呈现出丰富的个体差异性。当然心理图式的功能在主要表现为三个不同的功能：预期功能；补充功能；选择功能。这样的阅读认知决定了阅读过程学生积极主动地位，也决定了阅读过程是在与文本作者，教师甚至是教材编者的对话过程，也是阅读理解与自我言说的创作过程，更决定了阅读教学在培养学生创新精神、实践能力、核心素养方面的独特的不可替代的作用。
出版日期
2020年08月27日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
