摘要
【摘要】小学阶段是学生系统学习与积累巩固知识的初始阶段，因此小学语文教学无疑是小学教学中最基础也最重要的教学部分，帮助学生提高基础认知能力与学习能力。学生从一年级开始到大学毕业一直会接触语文学科，语文学科对学生的作用是相当大的。在语文学习过程中听说读写能力是相互的，缺一不可。小学阶段也是学生学好语文的最好阶段，这时学习的重要性是不言而喻的。想要提升学生的写作能力，教师就要从小学开始引导学生有计划地阅读。由于教材是有限的，根本不能满足他们的阅读需求，这时课外阅读在小学阶段就显得尤为重要。在小学语文教学活动中，作文教学能高效地培养与锻炼学生的文字能力和思维能力。丰富的课外阅读能够提升小学生的写作水平，拓宽小学生的写作视野。本文立足于此，就丰富的课外阅读在小学语文作文教学中的实践进行探讨。
【关键词】小学语文 ;作文教学 ;课外阅读
如何提升小学生的写作水平是小学语文教师需要着重考虑的问题。然而在实际教学实践中，教师往往将阅读的教学与作文的教学分开进行，忽视了课外阅读和作文教学之间相辅相成的作用。如果教师仅仅依靠语文教材，那么学生的学习思维、见识和阅读能力将会受到限制。在语文教学中，教师经常会让学生模仿文中的优美句段，而在有限的教材中，学生又怎能获得更广的拓展呢？因此，语文教师应该转变教学观念，不能只局限于教材，要鼓励学生“海量”阅读，让学生借助丰富的课外阅读积累写作素材、提升写作兴趣、提高写作水平。
一、通过培养阅读习惯来提升小学生的写作兴趣
小学阶段的学生刚开始接触写作，他们往往缺乏词汇和语句的积累，致使写作对他们来说是非常困难的一件事。另外，传统的小学写作课堂只是一味地让学生根据材料进行仿写，学生对此容易感到枯燥、乏味，提不起写作的兴趣。基于此，我认为可以通过培养小学生的阅读习惯来提升学生的写作兴趣。
首先，我通过网络、课外读物等为学生收集精彩的故事文章、写作素材，然后在课堂上为学生分发资料，鼓励学生进行课外阅读。而学生所要阅读的书籍是我精心从教育部推荐的小学生必读书目中挑选的，根据他们的年龄、兴趣、阅读水平和不同的学习阶段推荐给每位学生。在学生阅读的过程中，我逐步引导学生去发现文字的魅力，鼓励学生在课外阅读中感受学习语文的快乐，进而使学生热爱阅读、热爱写作。我也采取了因材施教的教学原则，基于每一位学生的语文基础为他们提供不同的课外读物，使学生获得最佳的阅读体验，感受到阅读的乐趣，能够在他们原有的基础上获得进步。由于学生阅读课外书时一般是在课外，这样教师就不能很好地督促学生，所以我布置学生阅读课外书时要把一些优美且他们喜欢的词句摘抄在小本子上。学生在写作过程中就可以把自己积累到的一些词句等运用到文章中，这样就可以增加他们文章的美感。
其次，语文教师更要多与学生家长沟通，引导家长去监督学生多读课外书。小学生由于年龄的原因，他们自主学习能力不强，如果没有家长监督，他们就不会很自觉地去阅读一些课外书。这样教师经常与家长沟通就显得尤为重要了，只有家校形成一股合力，学生的前期阅读才能有保证。经过一段时间的训练，学生会养成一种阅读的好习惯，那么学生在以后的学习中就会拥有一个好习惯，并且在阅读中增加自己的语文积累，为以后的写作带来帮助。
二、通过课外阅读来提升小学生的写作水平
写作往往依赖作者日常词汇、语句的积累，它是通过作者对语言文字的组织来进行创作的一项文学活动。小学阶段的学生语文基础薄弱，若是没有进行广泛的阅读而直接尝试写作，难免会有句不通顺、文字水平单调、文章混乱无序等错误。而课外阅读可以针对性解决这些问题，它可以帮助学生了解文章的行文顺序、重点要点以及风格特点，在仿写过程中提升小学生的写作水平，并形成自己的写作风格。
例如在一节专门的寫作课上，我为了提高学生描写景物的写作能力，鼓励学生阅读《雪》和《窗外》这两篇文章，让学生归纳其中景物描写的方法，并做出指导和分析，帮助学生把握写作方法。在这堂写作课结束时，我还布置了一份作业，让学生运用从文章中所学到的写作技巧去描写自己曾经去过的优美景点。另外，我还根据学生的写作水平不同，要求写作能力较好的同学在四十分钟之内完成，而基础较差的同学不限定时间。在这个过程中，学生通过模仿文章中的写作方式，提升了自己的写作能力。
三、通过课外阅读培养小学生的想象力
阅读可以带领小学阶段的学生去探索一个神奇、精彩的语文世界。学校对社会的隔离虽然使小学生对现实世界的了解十分有限，但阅读仍然能给他们带来无限的创意，激发他们在写作中的灵感，锻炼他们的思维能力与创造能力。然而，在实际的教学实践中，大多数小学生缺乏广泛的阅读，这就导致他们的写作思路闭塞，写出的文章犹如“流水账”。基于此，作为语文教师更应鼓励学生广泛进行课外阅读，在阅读中培养自己的想象力和创造力。
例如我在寒假期间为学生推荐了课外读物《装在口袋里的爸爸》和《我是一个可大可小的人》，让学生在假期有机会通过阅读来探索作者创造的神奇世界。假期结束后，我在课堂上让学生根据自己在阅读过程中产生的创作灵感即兴创作一篇想象“未来世界”的作文。在评改作文时，我发现学生的想象力十分丰富，写作水平也较上学期有了很大的进步。
四、通过课外阅读为小学生积累丰富的写作素材
小学阶段的学生由于缺乏足够的生活经验和写作技巧，在面临写作时往往无从下笔，写出的文章大多是素材陈旧、无病呻吟的“混水文”。丰富的课外阅读可以引领学生去了解不一样的生活以及探索精彩的书籍世界，为学生提供多个角度的写作素材，用潜移默化的方式去帮助学生在头脑中构建自己的素材库。而且，在学生进行课外阅读时，我还有意识地指导学生养成正确的阅读习惯，将阅读到的感兴趣内容与别人分享，或在精彩部分及时写上批注，或是进行仿写，或是根据有感触的部分写一篇读后感……从而进行有计划、有组织、有目的的阅读，不要只是“凑热闹”。
在课堂上组织学生阅读历史科普图书《上下五千年》时，我要求学生边阅读边记录书中对中国文化的精彩描述，并将其中的精彩片段用默写或仿写的形式整理在本子上，为今后的写作积累素材。
五、结语
语文写作在语文总分中占的分值很高，教师要想提高学生的语文学习能力，就要鼓励学生多读课外书。在小学作文的教学实践中，阅读始终有着举足轻重的地位，丰富的课外阅读的确有助于培养小学生的语言文字能力、逻辑思维能力和想象力。因此，语文教师应该深刻认识到丰富的课外阅读对小学生的重要意义，转变围绕教材抄抄写写落后的教学观念，重视小学生阅读能力的培养，进而提升小学生的写作水平。
参考文献
[1]赵珺 .浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性 [J].考试周刊， 2019（ 36） .
[2]梁华 .课外阅读提升小学语文作文教学的应用策略探究 [J].考试周刊， 2019（ 3
出版日期
2020年04月21日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
