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摘要 新课程理念下的小学语文课堂评价,有两种极端现象依然存在:第一种是狭隘的消极评价,即教师无视学生鲜活真实的生命形态,对偏离预设轨道的课堂生成一律予以无情地放逐;第二种是放纵的积极评价,即教师无原则地包容所有源于学生的课堂信息,以过分的手段予以夸张的肯定,自称“以生为本”。值得思考的是,这两种风格迥异的课堂评价,是否符合新课程标准倡导的教育理念?
机构地区 不详
出版日期 2006年01月11日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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