摘要
传统的减负政策重在既有教育要素的管理和规范,因循时间、空间上做'减法'的思路。历史与现实表明,这种传统的减负思路'治标难治本'。北京中小学生实证调查结果表明:教师'备学生'的能力、教师课堂教学行为的有效性、应试而教的教师信念、教师的教学方式等因素皆对学生课业负担感产生显著影响。这说明课业任务(知识)本身并不是负担,让它们变成负担的是教师,是教师在传递、讲授这些知识过程中,因理念错位、方法不当、专业素养不达标等,使学生在学习过程中感到'负担重'。因此,提高中小学教师的质量是减轻学生课业负担的有效途径之一,这也是减负政策实现从'量变'思路到'质变'逻辑转变的重要起点。
出版日期
2019年01月11日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
