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概念教学的“激·探·创”——以《先天性行为和学习行为》为例

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摘要 “激·探·创”模式是长沙市教科院孔春生所长多年探索实践的生物课堂教学模式，它的核心是“激发兴趣、激发思维”“自主学习、合作探究”“联系实际、创新应用”。在倡导探究性学习、提高学生生物科学素养、关注核心概念教学、“大课程观”等新课程理念的大背景下，将人教版八年级上册《先天性行为和学习行为》一课以“激·探·创”模式，结合概念教学的要求，进行了新的教学设计。教学过程及特点如下：

DOI rj8ex5kkj0/1458582

作者龙江

机构地区不详

出处《湖南教育：D版》 2014年11期

关键词概念教学学习行为性行为课堂教学模式激发兴趣课程理念

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2014年11月21日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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2郑桥. 以图为抓手，联系导向式教学模式的实践——以先天性行为和学习行为为例.教育学,2020-11.
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来源期刊

湖南教育：D版

2014年11期

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