摘要
当前的“生命世界”教学,存在着重视活动的组织与开展、忽视科学概念构建和科学思维能力培养的现象。在教学中,由于缺乏科学概念的引领,教师往往忽视学生学习起点的{卫握,教学活动经常出现单一、繁琐或散乱的现象。温·哈伦指出:“学生必须建构概念,因为概念有助于他们把经验整合起来;他们必须学会如何获取信息、组织信息以及应用并检验理论的方法,这有利于发展学生的能力以便他们更好地理解周围的世界……”事实上,在学习科学事实之后,跳出事实本身进行抽象概括,获得重要的和可迁移的概念,可以提高学生的思维能力。
出版日期
2014年01月11日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)