简介：韩国与印度分处东北亚与南亚,虽然地理位置上相隔甚远,但两国在许多方面有共同点,比如被殖民历史、民主政治、佛教文化等。两国关系肇始于朝鲜战争,印度作为中立国遣返委员会主席国,调停了朝鲜半岛南北双方的军事冲突。1973年,印度与韩国建立大使级别的外交关系,在冷战的大环境下,韩印关系进展缓慢。近年来,韩国与印度都面临着中国崛起带来的国际秩序变动,两国也在寻求相互的合作来共同应对这种形势变化。

简介：你可曾见过这样的军队？没有宿营地，他们宁肯露宿街头，也决不惊扰百姓；食物匮乏时，他们宁肯忍饥挨饿，也决不采食老百姓家门口的野菜……这就是我们的军队——人民的子弟兵，一支完全彻底地为人民服务的队伍。90年斗转星移，军旗更艳，只因这旗帜上映着人民的底色。在党和人民需要的时候，他们不惜化剑为犁，走向国家经济建设主战场；当侵略者的战火烧到祖国边境的时候，他们又毅然奋起，奔向保家卫国的疆场；当洪水肆虐，人民群众的生命财产受到严重威胁时，他们用血肉之躯筑起防洪堤坝……每次当别人逃离灾难时，他们总是义无反顾地逆行。他们也是血肉之躯，他们也有儿女亲人，但当人民需要的时候，他们首先是一名军人。哪里有危险，哪里就有军人的身影。全心全意为人民服务是他们永匣的本色。让我们回首那些最美的逆行身影，抒唱“我是一个兵，来自老百姓”的最强音。

简介：2017年8月29日，韩国国防部公布2018年国防预算案，并于9月1日提交国会审批。根据预算案相关内容，韩国2018年度国防预算总额为43．12万亿韩元（10000韩元约合8．879美金），同比增长6．9％，是自2009年以来最大增幅。在朝鲜半岛紧张局势持续升级、地区安全风险不断增大的背景下，韩军大规模增加军费值得高度关注。

简介：连日来，美国政府在核武器和核政策上的“蠢蠢欲动”之举引发世界的高度关注。先是美国空军于8月份完成了新型B61—12型战术核航弹的第二次空投试验，这种即将部署的“智能型”核航弹可大幅提高美军的核打击精度。其后美国总统特朗普在就阿富汗问题发表讲话时表示，美国政府正在军事建设中把“大量资金”投入到“核武库和导弹防御系统”上去，特别是核武库建设更是不遗余力。

简介：伊拉克摩苏尔之战已持续数月。在美军支持下，伊军步步为营，逐屋争夺，战术乏善可陈，而反观“伊斯兰国”极端组织顽抗至今，时常还会搞些打法上的小创新，大量运用简易无人机即是其中之一。要知道，自从二战结束以来，一直都是美军从天上炸别人，从没听说过让对手突袭得手的。如今，“伊斯兰国”组织的“空中游击战”确实令五角大楼大为紧张。

简介：阳春三月，草与水同色。日前，我们拜访了姚康老人。他是一位援越抗美老兵，但为人低调，很少有人知道他出国打过仗。退休前，他是兴化市人大常委会法制工作委员会主任。

简介：7月17日，土耳其阿纳多卢通讯社曝光了美国设在叙利亚北部的10个秘密军事基地。此举令美国政府极其愤怒，强烈谴责这是一种公然的背叛行为，不仅置驻叙美军的安全于不顾，甚至将影响打击“伊斯兰国”军事行动的进程。但土耳其政府称这是媒体行为，政府并不知情。这一泄密事件令土美近年来日益恶化的关系搬到了台面上未。

简介：习近平主席同来访的特朗普总统9日举行元首会晤，就今后一个时期两国关系发展达成新的重要共识。聚焦合作、倡导和平，面对两国关系的“未来之问”，两国元首以“合”与“和”作出有力回答。

简介：习主席强调指出，从严治党，关键是要抓住领导干部这个“关键少数”，从严管好各级领导干部。这深刻指出了领导干部这个“关键少数”地位作用的极端重要性，充分体现了以习近平同志为核心的党中央对“关键少数”的高度重视。

简介：[目的]探讨关系和谐、自我建构与心理幸福感之间的关系。[方法]采用中学生自我建构量表、总体幸福感量表以及关系和谐量表对790名中学生进行了调查。[结果]（1）中学生的心理幸福感普遍高于全国常模，且在家庭所在地（t=3．67，P〈0.001）和年级上（t=15．63，P〈0．001）存在显著性差异。（2）自我建构与心理幸福感、关系和谐两两之间呈显著正相关（r==0．35～0．44，p〈0．01）；（3）采用Amos17．0进行结构方程模型拟合，发现各项拟合指标良好：χ^2／df=3．635，NFI=0．996，NNFI=0.982，CFI=0.997，RMSEA=0．061，关系和谐的中介效应显著（P〈0．001），关系和谐在中学生自我建构与心理幸福感之间起部分中介作用，中介效应占总效应的24．9％。[结论]自我建构既可以直接影响中学生心理幸福感，也可以通过关系和谐间接影响心理幸福感。

简介：本研究选取400名非英语专业低年级大学生为研究受试，采用Pearson相关分析和回归分析，对受试词汇广度知识和深度知识与大学英语四级听力理解总成绩、短对话成绩、长对话成绩、短文理解成绩、复合式听写成绩之间的关系进行了实证研究。研究表明：词汇广度知识和深度知识与听力理解总成绩及各部分成绩之间均呈现不同程度的显著相关关系；词汇广度知识和深度知识分别能够解释听力理解总成绩差异的12．0％和23．7％，词汇广度知识和词汇深度知识均能在不同程度上解释听力理解各部分成绩差异。论文最后对大学英语听力教学提出相关建议。