简介：摘要探究性学习便成为一句空话，但随着课改的深入，在高中化学课堂教学中出现了一些令人值得思考的现象，它们以新课改的面貌出现，而实际上却是与课改的根本精神相违背的。

简介：目的：了解学生在写作中常犯的定语从句错误类型,探寻致错原因。方法：抽取J校两个班共100位同学为调查研究对象,通过三种数据收集方式,对错误进行统计分析,并根据统计结果进行抽样访谈。结果：统计数据表明,能达到及格分的只占27.37%,72.63%的学生掌握情况不尽如人意。结论：产生错误的原因依次为母语负迁移、过度概括、错误类比、认知和性格特点、交际策略及课堂误导等;随着学生英语水平的提高,错误的数量及种类会大量减少;是否使用定语从句及使用的数量和质量跟学生的英语语言水平呈正相关。

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简介：“错误”是学生在认知过程中产生的偏差或失误，常伴教学的始终。我们常为防错、纠错而伤神、烦恼，亡羊补牢的做法也常收效甚微。教学时遇到“错误”该怎么办呢？静心思索，面对“错误”我们何尝不是大有可为。错误折射了学生数学学习的难点问题，展现的是学生的思维历程，可能意味着学生一次观念的冒险、体验的丰富、超越的契机。恩格斯说：“最好的学习是从差错中学习。”认知心理学派认为：错误是学习的必然产物。

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简介：中学政治课是在思想上对未成年人集中进行价值观人生观教育的学科。为了帮助青少年树立正确的价值理念．课程学习应该考虑的重要因素之一就是允许学生的思想进行交流与碰撞，更要允许学习者思想上出现错误并能自觉把这些错误呈现于大家面前。“没有思想自由，就没有科学，没有真理。”人犯错误是种成长的过程，只有错误才能让人获得经验，人类历史的发展也是在不断认识错误、改正错误中前进的。

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简介：教师的专业成长是一个循序渐进的过程。在成长的过程中．或因专业知识和能力不足，或因经验缺乏，不少老师都犯过这样或那样的错误。但有的老师明知是错误却不知道如何改正，有的老师甚至根本不知道自己已经犯了错误。下面，我们选取了来自一线教学中广大教师的真实案例，并进行了深入的解析。

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简介：毕业论文是英语专业研究生三年学术研究和十多年英语学习结果的展示,语言错误过多无疑会影响整个论文质量,还可能引起答辩老师的反感.通过对504篇论文进行错误标注和数据分析得知：毕业论文中出现最多的错误依次是遗漏或衍出的冠词、分裂句、连写句和介系词上的错误,共占错误总数的百分之八十左右;普通学校、211学校和985学校论文中各种错误的分布情况大体一致,三组间并无显著差异;绝大部分语言错误会随语言知识水平提高而减少.研究生应积极发现自己知识体系的漏洞,并在教师指点帮助下,尝试不同的方法完善.加强英语规则意识,注意监控,努力减少语言错误,提高毕业论文的质量.

简介：文章对高三学生化学学习中重复出现的错误进行成因分析，并提出了相关的纠错策略。

简介：错误的前概念是学习的障碍，如果得不到及时的纠正，将影响学生对科学概念的顺应，阻碍其科学概念的构建。教学《物体的浮与沉》一课，在问卷调查和访谈的基础上，分析学生对漂浮状态、下沉状态、悬浮状态的认识，发现学生存在的错误前概念。然后据此开展教学，通过体验证伪、引发认知冲突，探究推理、建构科学概念，转变学生的错误前概念，从而促进学生对科学概念有更深刻、更全面的理解。

简介：殷鑫在《辽宁广播电视大学学报》2013年第1期《试析生态中心主义对人与自然关系的误读》一文中指出，“生态中心主义”主张动植物甚至所有自然物均具有其固有的价值，固有价值来源于自然物的自然属性，如P．W．泰勒认为，生命体之所以具有固有价值，是因为生命体是具有其自身的善的存在物。其中的善指的是具有自我目的与利害关系的存在。在价值的评价方面，

简介：摘要本文就笔者在课堂上快速制止学生不良情绪的小方法做了分析，并提出了四种有效的方法，为构建和谐的师生关系起到了一定的帮助作用。