简介：摘要病案的整理在我国有着悠久的历史，但随着现代计算机信息技术的发展，传统病案整理中的不足日益突出；电子病案的发展已成为了病案整理新的方向和趋势。

简介：摘要目的血液隔离与放行是血液加工过程管理中重要的环节，是血液安全的重要保证。方法建立和实施合格血液的放行程序。结果批放行的建立与应用，最大限度杜绝检测不合格血液的误发放。结论通过血液批放行的建立与运行，最大限度地杜绝了不合格血液的发放，更好地保证了临床输血的安全。

简介：摘要对PBL教学模式在《中医诊断学》教学中的应用进行了初步探索,体会到该方法形式新颖,内容活泼,操作性强,效果显著,达到了教学相长的目的。适合在《中医诊断学》课程中推广,为《中医诊断学》教学改革积累了经验。

简介：

简介：摘要为了培养适应在新医学模式下开展以病人为中心整体护理工作的护理人员，改革传统教学模式，采用一位临床专科导师和一位全程导师制教学法，以提高教学质量。方法制定导师的选聘标准、明确导师职责、实习周期安排、实习结束对学生进行问卷调查，了解具体实施情况和实际效果。结果双导师带教获得了大多数护生的欢迎，取得了较好的效果。结论双导师制教学法，提高了临床教学水平和导师的素质，也促进了临床护理质量和临床教学质量的不断提高。

简介：摘要目的探讨情景教学在护生手术室学习中的教学效果。方法120名大专护生，依随机号，纳入观察组与对照组。观察组纳入护生60名，采用情景教学模式；对照组纳入护生60名，采用传统教学模式，对比两种教学方式的教学效果。结果观察组在理论考核、单项操作考核、综合操作考核方面均显著优于对照组（P<0.05）。结论情景教学法能显著提升教师的教学效果和护生的实习能力，值得在手术室教学中推广。

简介：摘要目的探究边学边做教学法在口腔医学教学中的应用，为口腔医学教学提供一种值得推广的教学方式方法选取四个班150名五年制医学本科学生，按照随机数表挑选出两个班75名本科生作为实验组，使用边学边做教学法，即让学生成为课堂主体，在配合老师讲解的同时加以实践操作。其余75名学生作为对照组，采用传统口腔医学教学方法，以老师为主体，进行知识讲解、答疑，老师根据病例进行理论教授。进行为期一个学年的探究，比较实验组和对照组学生平均平时阶段测试成绩、期末理论成绩和期末操作成绩；采用随机数表法从两组中各选取45名学生进行问卷分发调查，对课程喜爱程度、知识理解程度、深入学习口腔医学意愿、是否建议推广自己参与的上课模式等多项问题进行调查并统计结果；统计并比较两组学生发表有关口腔医学论文人数及主动程度，进行相关性分析。结果经过为期一学年的持续跟踪探究显示，采用边学边做教学法的实验组平均平时阶段测试成绩（87.7）、平均期末理论成绩（92.4）、平均期末操作成绩（87.6）均高于对照组相应成绩（78.7、86.4、72.0），且各项成绩中实验组优秀（高于80分）和及格（高于60分）比例均高于对照组，P<0.05结果具有差异性；实验组问卷调查各项所占学生比例分别为课程喜爱90.47%、知识理解94.1%、深入学习口腔医学意愿84.2%、是否建议推广自己参与的上课模式87.09%，相较于对照组的64.33%、71.45%、53.2%、60.15%均处于较高水平，P<0.01结果具有显著差异性；统计数据显示实验组学生发表有关口腔医学论文的人数达37，占总人数的49.3%，而对照组仅有11例，仅占总人数的14.67%，P<0.01结果具有显著差异性。结论边学边做教学法在口腔医学教学中有显著效果，对学生学习口腔医学有重要帮助，值得广泛推广使用。

简介：摘要目的探讨案例教学法在基础护理学教学中的效果分析和应用价值。方法选择我校护理专业学生90名，将所有学生按照教学方法的不同，分为对照组（45名，采用传统教学法），实验组（45名，采用案例教学法），对两组学生的教学效果进行收集分析。结果实验组学生考核成绩显著高于对照组（P＜0.05）。结论在基础护理学教学中，案例教学法能显著提高学生团队协作能力、临床思维能力以及分析问题能力，同时提高教学质量。

简介：摘要采用案例教学法应用于局部解剖学理论课的教学，将局部解剖学知识和临床案例有机结合起来，这种方法激发了学生的学习兴趣，培养了学生的临床思维能力和分析问题、解决问题的能力，有助于学生学习主动性的发挥，案例教学法是传统教学方法的有益补充。

简介：

简介：摘要目的深入分析和研究TBL教学法在妇产科理论课教学中的应用效果。方法收集我院妇产科的80名实习生，随机分为A组（65例）和B组（40例），分别采用常规的教学方法和TBL教学法进行妇产科理论课的教学，对比两组的平均考试成绩以及对于教学的满意程度。结果B组学员的平均考试成绩（92.67±6.77）分明显大于A组学员的平均考试成绩（80.36±5.09）分，差异有统计学意义，P＜0.05。B组学员治疗总有效率97.50%明显大于A组学员的87.50%，差异有统计学意义，P＜0.05。结论TBL教学法在妇产科理论课教学中有着良好的应用效果，通过TBL教学法的应用能够在很大程度上提高学员的妇产科理论课学习成绩，并提高学员对教学的满意程度，因此可进行推广应用。

简介：摘要以问题为基础的教学法是一种以自我学习为主，教师引导的新型教学方法，在医学教育中是指以临床问题作为激发学生学习的动力和引导学生把握学习内容的教学方法。与传统的医学教育模式相比，PBL教学模式是以问题为基础、以学生为中心的小组讨论式教学，二者在设计理念、实施方式、评估体系等方面均有着根本的区别。目前PBL已逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势。结合PBL应用于中医教学实践的体会，对PBL教学模式在中医教学中的应用进行了初步探索，体会到该方法形式新颖，内容活泼，操作性强，效果显著，达到了教学相长的目的。

简介：摘要目的探讨妇产科护理学教学中PBL教学方法应用的效果。方法随机选取具有可比性的PBL教学实验班（53人）和传统教学对照班（52人）。PBL教学实验班的教学采用PBL教学方法，对照班用传统教学方法。采用阶段考试和期末考试相结合的方法，进行教学效果的评估。结果PBL教学实验班护生的期末考试成绩与传统教学班的考试成绩相比无明显统计学差异（P>0.05），但PBL教学实验班护生的病例分析考试成绩显著优于传统教学班（P<0.01，P<0.05）。结论PBL教学方法并不影响护生对基础知识、知识要点和难点的掌握，对临床思维方面实用能力的培养PBL教学方法显著优于传统教学方法。

简介：中图分类号Ｒ４７１文献标识码Ｂ文章编号１６７２－３７８３（２０１５）０７－００１２－０１摘要目的分析多元化教学法对儿科护理教学的效果。方法选取我校护理专业学生１１０明，随机分为两组，对照组５４人与实验组５６人，对照组学生使用传统教学法，而实验组学生使用多元化的教学法。在期末理论考试与实际操作能力中对两组学生进行检测，调查学生认可多元化教学法的程度。结果实验组学生的成绩明显的要高于对照组，在理论知识上的比较Ｐ!０．０５，在实际操作能力上的比较Ｐ!０．０１，差异显著，有统计学意义。结论多元化的教学法不但可以提高学生对学习的兴趣，还能增强学生综合方面的能力，渐渐的提高了教学质量。

简介：摘要目的研究探讨案例式教学法在妇产科理论教学中的应用价值。方法选取我校2014级和2015级临床医学专业本科班学生各50名作为研究对象，2014级学生在妇产科理论教学的过程中采用传统教学方法，2015级学生则采用案例式教学法，分别对两个年级学生的学习效果进行比较。结果2015级学生期末理论课考试成绩及实习考核成绩的单项考核得分和总考核得分均显著优于2014级，同时，2014级和2015级学生的考核优良率分别为62.0%和82.0%，对教学的总满意度得分分别为（73.61±5.94）分和（95.34±5.15）分，均有2015级显著高于2014级的情况，比较有统计学差异（P＜0.05）。结论在妇产科理论教学的过程中，案例式教学法的应用不仅能有效提高学生的理论知识水平，还能提升其病案分析能力，促进理论联系实际，提高实践能力，学生对教学过程、课堂组织管理满意度高，学习积极性强，值得推广应用。

简介：摘要目的探讨目标教学法在中风病人护理教学查房中应用的效果。方法选取于2016年4月1日至2017年4月1日在我院接受治疗的834例中风病人作为研究对象，随机分为对照组和研究组，护士在对照组中风病人护理教学查房时对护理学生采用常规护理教学法，在研究组中风病人护理教学查房时对护理学生采取目标教学法，对比分析两组中风病人护理后焦1虑、抑郁发生的概率和言语功能障碍、运动功能障碍后遗症发生的概率。结果护士在对研究组中风病人查房时对护理学生采取常规护理教学法后，研究组病人的焦虑、抑郁的发生率低于对照组病人，差异有统计学意义（P＜0.05）；语言功能障碍、运动功能障碍后遗症的发生率同样低于对照组病人，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论护士在中风病人护理教学查房时对护理学生采取目标教学法，能明显改善病人的心理状况和预后，减少焦虑、抑郁的发生概率和言语功能障碍、运动功能障碍后遗症的发生率，值得在临床中进行推广。

简介：摘要目的探讨心内科教学中案例教学法的教学效果。方法以我校2011级五年制临床医学专业的学生为研究对象，随机抽取100人分为两组，实验班和对照班，每组50人，实验班采用病案教学法，对照班采用传统讲授法，由同一个教师担任教学任务，对比分析两组的不同的心血管教学法。结果病案教学法在心内科教学效果明显优于传统教学法。结论病案教学更加符合现代教育的主张和医学教学的实际需求，心内科教学中病案教学法值得推广。

简介：摘要目的探讨以问题为基础的教学法（PBL）在护理教学查房中的应用效果。方法将临床实习护生160名，随机分为观察组80名（采用PBL教学查房）和对照组80名（采用传统方法教学查房），比较两组教学效果。结果观察组护生在出科理论考试成绩、学习积极性、获取知识途径和教学满意度等方面明显优于对照组（P＜0.01）。结论PBL教学法应用于临床护理教学查房，有利于提高教学满意度、提高护生出科考试成绩、提高实习护生自主学习能力，值得在临床教学中进一步推广应用。

简介：摘要目的探讨并研究高校妇产科护理学在护理教学当中应用情景式教学方法的效果。方法在我校2013年至2015年期间接收的学生中抽取100名实行研究，并将他们分成研究组与对照组，每组50名。对照组选取传统式的教学措施，研究组则选取情景式的教学措施。在课程结束以后将考核的成绩来对教学的效果实行评价，并对研究组的学生对于情景式的教学措施的评价进行了解。结果在研究组学生的操作技能与理论知识都要优出对照组学生许多，组间差异具有统计学意义（p＜0.01）。研究组中有98.00%的学生愿意接受情景式的教学措施，觉得此项教学措施可以显著的提高自身的素质。结论在妇产科的护理教学当中应用情景式的教学措施不仅可以提升学生对于妇产科中护理学的成绩，还能增强学生知识的使用能力，进而培养护理的人才。

简介：摘要在社区护理实验教学中，应用PBL教学法，可以调动教师和学生的积极性，变被动为主动，以培养实用型的护理人才。