简介:〔摘要〕《美术课程标准》明确指出了美术教育改革的方向与“生活化”要求,成为我们实验改革的政策依据与指导。生活与美术是一体的,生活是美术得以生长的土壤,离开了生活,美术是无法进行“无土栽培”的。真实美术教育必须从生活出发,在生活中进行并回归生活。我们要引导学生在实际生活中领悟人类社会的丰富性,理解美术对社会生活的独特贡献,使学生真正获得综合运用美术以及其他知识、技能来解决学习与生活中各种问题的能力。在小学低年级美术活动中进行生活化的研究具有十分重要的意义。
简介:〕学生最熟悉的情境就是生活,运用生活情境开展小学数学教学行之有效。文章分析了运用生活情境开展小学数学教学的意义,之后提出了运用生活情境开展小学数学教学的方法。
简介:〔摘要〕《品德与社会》的基本理念之一是“儿童的生活是课程的基础。”儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成、发展具有特殊的价值。因此教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,让他们从自己的生活出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心理感受社会,用自己的方式研究社会,实现教育生活化。
简介:〔摘要〕数学源于生活,又应用于生活;生活中处处充满着数学。《数学课程标准》在实施建议中也指出“教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会数学学习的重要性。”教师在课堂教学中,要注意把数学和学生的生活实际联系起来,让数学贴近生活,使学生感到生活中处处有数学。
简介:〔摘要〕数学教学生活化,简单地说,就是在数学教学中,从学生的生活经验和已有的生活背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,把数学问题生活化。
简介:〔摘要〕在生活中进行数学教育,让孩子们切实感受数学的价值,才能使学生真正地理解数学,从而使他们从小更加热爱生活、热爱数学。在日常教学中通过以下途径可以把数学教学与学生生活有机地结合起来数学语言运用生活化;创设课堂教学生活化情境;数学问题生活化,感受数学价值;将数学知识应用于生活。