简介：【摘要】目的：阿莫西林是一种在天然青霉素的基础上人工合成的半合成抗生素， 是氨苄西林对羟基同系物[1]。由英国Beecham制药厂（隶属于GSK）于 1968 年开发研制的青霉素系列抗生素。

简介：【摘要】 2015年10月以后，国务院发布公告，要求开展2007年10月前批准上市的仿制药一致性评价工作，至此一致性评价工作成为了全国各家药企的工作重点，是否能保住本企业的重点产品，成为了大多数企业是否能在国内市场存活的关键。本文就开展仿制药一致性评价的目的，以及做为研发人员该如何开展一致性评价工作进行阐述。

简介：摘要：无菌注射机一致性评价已经成为规范仿制药质量重要方法，注射剂给药特别，应用广泛，药监部门认为其风险性较高，开展一致性评价，能够健全风险质控体系。基于此，文章以无菌注射剂一致性评价现状为切入点，简单阐述了无菌注射剂评价发展情况，以此为基础，提出研究策略，从而为相关工作者提供参考。

简介：摘要：在现代化的小学英语课程中，受到新课改教育里面的影响，当前教育教学追求的目标是建立高效课堂，其中既包含教师的教，也包含学生的学。而在其中起到关键作用的是评价环节。利用评价可以实现以评促学、以评促教。因此，在英语课程中，教师要尝试将评价贯穿到整个教学中。在之前的小学英语教学中，教师虽然也会开展教学评价，但是却独立于教学之外，通常都是在学生完成学习之后，根据他们的学习成果进行单一的评价，不仅不够合理，而且有时还会打击学生的信心，不利于促进教学的发展。所以，教师要在英语教学中尽快落实教学评一致性的原则，将评价与教学融合起来，

简介：摘要 全自动运行系统是实现列车自动化运行的新一代城市轨道交通系统。与既有线路相比，全自动运行线路由控制中心调度人员替代司机完成行车控制、乘客服务以及车辆与设备状态的监控等工作，对车辆、信号、通信、综合监控、站台门等系统及系统间的稳定可靠、协同工作要求更高。车辆、信号、通信、综合监控、站台门等几个核心系统协同工作是确保全自动关键功能及运营组织需求的实现的关键。在系统建设过程中，由于涉及到的专业多，技术难度大、接口复杂，有必要有一个各专业的组织牵头方即一致性协调方，进行全自动运行系统方案、专题技术、接口及集成调试的协调管理，以确保各专业功能一致性，接口完整性以及功能验证充分性，实现全自动运行系统稳定可靠工作。本文就一致性协调管理工作进行经验分享。

简介：摘要：物理教师必须将教学优化视作自身工作的第一要务，结合新颖的教学模式实现教学成绩的进步。而目前课堂教学最为薄弱的环节，就是课堂创新与教、学、评价的结合。物理教师应从此角度入手，构建教、学、评一致性课堂，让学生可以在一个更好的环境下展开对初中物理的学习，提升学生的物理素养，以期进一步改善教学效果，完成物理课堂的教学“提质”。

简介：摘要：教—学—评一致性是指在学习目标导向下，教师的教、学生的学与课堂的评达成一致性。教—学—评一致性是提高学生学习效率与教师教学质量的重要途径。本文运用文献法、案例法等对小学数学教—学—评一致性的实施要点与实现策略等展开探究论述，提出几项观点建议，以供借鉴参考。

简介：摘要：对于小学英语教学来说，在传统教学中往往无法做到此点，通常是传统的填鸭式，灌输式教育教学方式，在某种程度上导致了学生在学习过程中失去了对于英语学习的兴趣，失去了学习的主动性和积极性，在一定程度上不利于学生日后对于英语的学习；而随着我国人才强国战略以及对于高素质人才的培养需要，英语教师的教学策略也在不断转型和改变，其中极为重要的一点，就在于现如今的教学评一致性的贯彻落实。

简介：摘 要：研究建筑整体一致性倾斜原因分析及鉴定措施，引入大数据技术、资料收集法、实地调研等方法综合分析当前建筑出现整体一致性倾斜的具体原因，参考民用建筑可靠性鉴定标准（GB 50292-2015）完成建筑倾斜鉴定，制定可靠的应对策略，解决房屋潜在的隐患问题，以此来保障群众安全，这对于建筑行业高效发展、社会稳定来说有着积极的意义。文章就建筑整体一致性倾斜概况分析、倾斜原因分析及鉴定研究进行了综合论述。

简介：摘要:基于"教学评一致性"的教学理念下的集体备课,应该是在认真研读课标,研读教材,研读学生的基础上,根据课程标准确定并解读与细化教学目的,再根据教学目的来理解教材编排意图,确定如何评价学生,并选择适当的教学教法和课堂教学的最佳方式。通过集体备课所设计的课堂教学应该做到以学定教,以学定评,以评促学,环环相扣,层层落实。

简介：摘要：为了让生涯教育综合性实践活动更有序有效的开展，笔者站位单元设计综合性实践活动；师生共同制定评价标准；针对专题，制定适切的评价量表，设置可行性的评价流程。通过以上举措实现教学评的一致性。

简介：摘要：初中生学习英语已经有几年的时间了，然而对于英语写作来说，很多初中生仍然比较缺乏系统性的执行策略。初中英语更为强调知识和技能的应用，这就意味着写作在初中英语教学体系中必然占有更为重要的位置。基于上述认识，笔者将结合个人工作经验和有关分析，就“例谈‘教、学、评’一致性在初中英语写作课中的运用”谈一谈自己的看法，以资诸位参阅。

简介：摘要：在新课程理念下，教学评一致性理念为初中数学教学提供了更多的思路，不仅可以保证初中数学课堂教学有序开展，而且还为初中数学教师设计教学目标奠定了基础。在此理念的指导下，老师不但掌握了具体的教育目标，学生也掌握了具体的学习方向，可以从根本上促进初中生数学素质与数学创新能力的提高。随着素质教育的不断深入，所有教师将在新课标理念的指导下，将新型教学观念有效地融入教学环节中，促使课堂教学得到了一定程度的优化，实现了教学评价对初中数学教学的促进作用。

简介：摘要目的观察不同临床经验眼科医师对严重病理性近视（PM）黄斑病变国际分类的一致性。方法回顾性临床研究。2019年1月至2021年12月于首都医科大学附属北京同仁医院眼科中心检查的严重PM黄斑病变患者102例171只眼纳入研究。详细收集患者年龄、性别以及眼轴长度、等效球镜度、眼底彩色照相、光相干断层扫描（OCT）检查等临床资料。从事PM诊疗与研究的6名不同临床经验医师（A、B、C、D、E、F）分别独立对患者彩色眼底像进行判读并对严重PM黄斑病变进行PM荟萃分析（META-PM）分类和萎缩（atrophy）-牵拉（traction）-新生血管（neovascular）相关新型分类系统（ATN分类）中萎缩（A）分类进行分类；依据ATN分类中牵拉（T）分类标准，对OCT图像进行判读并分类，其中T0再细分为视网膜色素上皮（RPE）存在和脉络膜薄变、脉络膜新生血管伴部分RPE和脉络膜萎缩、RPE和脉络膜萎缩等3类。板层黄斑裂孔无法采用ATN分类标准进行分类，定义为TX。采用Kappa（κ）检验分析医师A、B、C、D、E与F间分类结果的一致性。κ值≤0.4为一致性较低，0.4<κ值≤0.6为一致性中等，κ值>0.6为一致性较强。结果102例171只眼中，男性20例37只眼（19.6%，20/102 ），女性82例134只眼（80.4%，82/102）；年龄（61.97±8.78）岁；眼轴长度（30.87±1.93）mm；等效球镜度（-16.56±7.00）D. META-PM分类和ATN分类中萎缩（A）分类结果，医师A、B、C、D、E与医师F的一致性分别为73.01%、77.19%、81.28%、81.28%、88.89%；κ值分别为0.472、0.538、0.608、0.610、0.753。ATN分类中牵拉（T）分类T0、T1、T2、T3、T4、T5分别为109、18、11、12、9、8只眼；TX者4只眼。结论不同临床经验医师对严重PM黄斑病变分类的一致性存在差异，随临床经验的积累其一致性会逐渐提高。

简介：摘要目的为儿童血细胞分析参考区间在不同检测系统的应用提供一致性数据依据。方法依据美国临床和实验室标准化协会（CLSI）EP9-A3文件要求，选取45份临床全血标本。以SysmexXN20-A1作为基准检测系统，分别与贝克曼-BECKMAN（DSH800）、西门子-ADVIA 2120i、迈瑞-BC5310检测系统做比对分析。用4个系统分别检测全血细胞计数及白细胞分类，采用广义极端学生化偏差（ESD）法对检测结果离群值进行检验，通过散点图、偏差图、频数分布图选择最佳回归模型。以选定的最佳回归模型拟合回归方程并计算参考区间及医学决定水平处偏移。全血细胞计数以《临床血液学检验常规项目分析质量要求》允许偏移作为可接受范围，白细胞分类以澳大利亚皇家学院室间质评的允许误差作为可接受范围。结果将离群值删除后，散点图显示，基准系统与另3个比对系统所有参数呈线性关系，偏差图显示差值均为非恒定变化，依据频数分布图选取Deming回归或Passing-Bablok进行回归分析。基准系统与另3个比对系统全血细胞计数及白细胞分类绝对值的相关系数R2在0.95~0.99。在参考区间的上、下限处除MONO#项目在0.12×109/L水平处XN-20A1与ADVIA 2120检测系统偏移不可接受外，其他项目偏移均在可接受范围内。疾病诊断层面的医学决定值所有项目偏移均在可接受范围内，PLT项目下限治疗及预后相关的医学决定值部分结果不可接受。结论基准系统与比对系统的全血细胞计数及白细胞分类结果在儿童参考区间范围内具有良好的一致性，为不同检测系统采用统一参考区间的可行性提供科学依据。

简介：摘要:在课堂教学中，要提高评价的实效性，老师们应该仔细了解相关的教育理论，在理论的指引下增强课堂评价的科学性。在小学的数学课程中，老师在评价学生学习和自身教学的发展过程中，应当在相关理论的指引下，把教师活动、学生学习与进行评价活动的发展有机地结合，以达到"教学评助"的有机统一。基于此，本文探讨了小学数学课堂教学的一致性教学策略。

简介：【内容摘要】目前，“拿来主义”作业依然随处可见，不少孩子害怕作业、讨厌作业，作业改革，迫在眉睫。那么，如何全面贯彻“以生为本”的教育理念，优化作业设计呢？本文中，笔者结合自身教学实践，谈谈探索“基于‘学教评一致性’的小学数学作业设计”的一些经验。笔者认为，应基于课程标准、关注核心素养，以作业为线，将前置作业、随堂作业、课外作业形成合力：前置作业——目标为点、为“学”把脉；随堂作业——能力为面、让“学”到位；课外作业——发展为体、使“学”延伸，将作业与教学紧密结合，避免出现教学与作业“两张皮”现象，让孩子“减负增效”，健康快乐发展。

简介：摘要：教学是一个多种元素构成的项目活动，不仅需要教师合理开展教学，而且还要学生积极进行学习。除此之外，必要的评价也是不可或缺的。经历了长时间的教学实践之后，广大教育者逐渐意识到了教学、学习和评价三者之间的协调关系，只有将三者相互渗透，形成教-学-评一致，才能够对教学产生积极的作用。不仅能够改善师生之间的关系，变得更加融洽，而且还能使学生在课程中发挥主观能动性，让学生在教师的指导下找到学习的方向，对自己产生全面的认知。不过，在当前的小学语文课程中存在一些问题，语文教师必须要从多个角度进行调节，实现教-学-评一致性，从而实现教学质量不断提升。

简介：摘要：在当前“增效减负”的背景下对小学语文教学的质量要求也随之提高，本文就如何实现小学语文“增效减压”的教学评一致性作出讨论，主要从：“增效减负”和“教学评一致性”的结合思路及当前的问题和解决方法这几个方面对两者如何有效的结合进行探讨，为教师如何提高教学目标性，课堂高效性提出一些思路。

简介：摘要：体验式教学就是要明确学生在体育课堂中的主体地位，让学生能全身心参与到体育活动中，在评价过程中纠正自己的错误动作，顺利积累和掌握充足的体育知识。在高中体育教学中，教师就需要合理运用体验式的教学模式，保证课堂教学、学生学习、教学评价的合理性和一致性，最终实现学生体育素养和运动能力的同步提高。