简介：摘要：目的：研析在泌尿外科护理带教中应用目标管理教学法的效果。方法：选取2023年5月至2024年5月医院泌尿外科接收的62名实习护生为研究对象，采用随机数表法分为两组，每组31例。对照组采用传统教学法，观察组采用目标管理教学法，对比两组带教教学质量。结果：观察组出科成绩高于对照组（P＜0.05）；观察组教学满意度评分高于对照组（P＜0.05）。结论：在泌尿外科护理带教中应用目标管理教学法效果显著，有助于提升带教质量，提高护生考核成绩。

简介：【摘要】目的：研究小儿外科护理带教用分层目标教学法的价值。方法：2019年6月-12月在本院小儿外科实习的护生30名为对照组，予以常规带教，2020年6月-2020年12月在本院小儿外科实习的护生30名为试验组，采取分层目标教学法。对比技能考试成绩等指标。结果：试验组操作技能考核成绩（95.83±2.79）分、理论知识考核成绩（97.21±1.94）分，优于对照组（86.24±3.15）分、（88.53±2.68）分，P＜0.05。试验组教学满意度100.0%，比对照组83.33%高，P＜0.05。结论：于小儿外科护理带教中运用分层目标教学法，利于护生实习成绩的提升，及满意度的改善，建议推广。

简介：【 摘要 】目的： 分析分层次教学目标管理在护理临床带教中的应用效果。 方法： 以 2017 年 1 月至 2018 年 12 月作为研究时间段， 2017 年 1 月至 2017 年 12 月作为对照组，随机选取我院 24 例实习护理人员为研究样本，行常规管理模式； 2018 年 1 月至 2018 年 12 月作为研究组，随机选取我院 26 例实习护理人员为研究样本，行分层次教学目标管理模式，对比两组实习护理人员的考核成绩与带教满意度。 结果： 研究组实习护理人员的考核成绩明显高于对照组，差异具有统计学意义（ P<0.05 ）；研究组实习护理人员对带教的满意度明显高于对照组，差异具有统计学意义（ P<0.05 ）。 结论： 在护理临床带教当中应用分层次教学目标管理的应用效果显著，可提升护理实习人员的考核成绩，应用价值较高，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨将目标教学法运用于新生儿黄疸临床带教中的效果和价值。方法：研究对象为在本院新生儿科实习的护生，时间为2020.6-2022.8，共56名，通过抽签法分组，28名设定为对照组的护生予以传统教学法，28名设定为试验组的护生予以目标教学法，两组评比教学效果的差异。结果：试验组护生与对照组护生的理论知识、操作技能成绩、对带教方式满意度评分比较，P均＜0.05。结论：在新生儿黄疸临床带教中运用目标教学法的教学成果和教学质量优于传统教学法，建议积极推广。

简介：摘要：神经外科护理存在复杂性和专业性，护理师需要高端的专业知识和技能来完成对患者的护理。目标管理法是一种基于目标的教学策略。该方法通过将课程与目标相结合，重点涵盖学习方法、知识和技能的实践，以对护理师进行培训。本研究旨在评估目标管理法在神经外科护理带教中的应用效果。

简介：摘要：本文目的：探讨分阶段目标教学在甲状腺乳腺外科护理带教中的应用；研究方法：采用抽样调查方式，随机抽取2019年6月1日——2020年12月1日期间在本院甲状腺乳腺外科护理科实习的60名实习生，将其随机划分为两组，分别为实验组与对照组，每组30名。针对实验组同学，采取分阶段目标教学方式，对于对照组同学，则采取传统的教学方法。研究指标：对比两组实习生的理论测试成绩的分、操作考核成绩，以及患者对实习生的满意度评价。采用数据分析软件SPSS对数据进行处理分析，差异具有统计学意义，（P

简介：【摘要】目的：分析门诊注射室护理带教中目标式教学法的应用价值。方法：择定2020年10月-2021年10月我院实习的78名实习护士作为研究对象，依照随机数字表法分为观察组（n=39）与对照组（n=39），其中对照组采用常规教学法，观察组采用目标式教学法，对比两组理论和实际操作成绩和穿刺成功率与穿刺差错事件所占比例等。结果：观察组理论和实践操作考核成绩高于对照组（P

简介：摘要：目的：探究目标教学联合双向评价在重症医学科护理带教中的应用价值。方法：将我院2021年1月到2022年6月重症医学科的20例实习护生作为本次研究对象，依据抽签法将其分为对照组与观察组，对照组实施常规教学，观察组实施目标教学联合双向评价教学，对比两组实习护生成绩、综合能力。结果：观察组的理论成绩与操作成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（p

简介：摘要：目的：探讨分阶段目标教学法在胸外科护理实习带教中的应用效果。方法：选取2021年8月至2022年8月该时间段本院接收的胸外科实习护生40例，为进一步观察分阶段目标教学法在其中的应用效果，将选取的护生分为甲乙两组，甲组护生实施传统教学方式，乙组患者实施分阶段目标教学法，观察不同教学方式后护生的成绩及对教师的满意度。结果：研究显示，实施分阶段目标教学后的乙组护生对理论知识、临床护理技能的评分及对教师的满意度均高于甲组护生，且两组护生的研究数据之间存在的差异显著，具有统计学意义。结论：对胸外科护理实习的护生实施分阶段目标教学法的方式，对于该类护生对相关内容的掌握及对教师满意度的提升均有积极意义。

简介：【摘要】目的：进行消毒供应中心(CSSD)实习护士教学采用形成性评价+格式化目标教学方案的效果进行探究。方法：实习护士共计40名（2022年1月至2023年12月），其中2022年度教学为对照组，2023年度为研究组，各20名。分别进行传统教学、形成性评价+格式化目标教学。对比理论、实操考核成绩。结果：理论、实操考核成绩研究组均好于对照组（P＜0.05）。结论：CSSD进行实习护士教学时应用形成性评价与格式化目标联合方案，应用效果显著。

简介：[摘要]目的：分析目标教学法在消毒供应中心的护生教学的应用效果，探讨其应用价值。方法：研究对象选择我院2020年1月至2021年12月期间在我院实习的120名实习护生，回顾性分析其临床资料根据教学方法的不同将其划分为研究组（n=60，接受目标教学法教学）和常规组（n=60，接受传统教学管理），对比分析两组护生的理论考试成绩和实操考试成绩，以及对教学的满意度情况。结果：研究组实习护生的实操成绩以及理论考试成绩均显著优于常规组实习护生，差异有显著的统计学意义存在（p<0.05）。研究组护生对教学的满意度为96.67（58/60）与常规组的80.00%（48/60）相比组间数据比较差异显著（p<0.05）。结论：将目标教学法应用于消毒供应中心的护生教学中，能够有效提升实习护生的理论实施以及实操能力，提升护生对教学的满意度，值得应用和推广。

简介：目的探讨提高护理专业学生l临床实践综合能力的教学与管理方法。方法对2010年6月-2011年4月的实习本科护生40名（观察组），在其l临床实践教学中实施目标管理模式，通过德尔菲（Delphi）函询法界定本科护生临床综合能力并将其作为本科护生临床实习的总目标，每个专科围绕临床实践总目标制定并实施专科阶段目标。采用历史对照，以2009年6月-2010年4月具有良好可比性．沿用传统实习带教方法的40名实习本科护生作为对照组。采用客观结构化临床考试及专业论文评审方法衡量护生临床综合能力。结果观察组护生在客观结构化临床考试中的护理评估能力、病例分析能力、技能操作等成绩均优于对照组护生，差异有统计学意义（P〈0．05）。结论护理临床教学中实施目标管理模式有利于提高护生的临床实践综合能力。

简介：摘要：目的：评价目标管理理论的教学方式对实习护士培训的价值。方法：选取我院实习的护士共42名作为研究对象，以随机数字表法分为观察组及对照组，对照组应用常规护士培训，观察组应用目标管理理论干预，对两组在接受培训之后的理论得分、操作得分和满意度进行观察。结果：观察组的理论得分、操作得分以及满意度都高于对照组（P＜0.05）。结论：目标管理理论教学方式对实习护士的培训具有良好的效果。

简介：[摘要] 目的 分析目标教学法在ICU护生呼吸机应用带教中的作用。方法 选取2021年间我院100名ICU护生，分别以传统带教法（对照组）和目标教学法（观察组）进行教学。比较两组ICU护生呼吸机应用知识考试评分差异。结果 观察组护生各项考试评分均高于对照组，（P

简介：【摘要】：目的：分析阶段性目标教学法辅助ICU护理带教工作的效果。方法：2022年11月-2023年11月期间为研究分析时间，对象为ICU实习的48名护生，基于数字表随机分组，即：参照组、实验组，每组各包含24名，分别予以常规教学法、阶段性目标教学法，就考核成绩、满意度比对。结果：考核成绩显示组间差异明显，且实验组理论知识（90.21±3.47）分、实操技能（90.47±3.29）分均对比参照组同项有更高值P<0.05。教学满意度显示差异明显，且实验组的计算值为100.00%，参照组的计算值为83.33%，前者表现值更高P<0.05。结论：阶段性目标教学法运用在ICU护理带教工作中具有显著效果，能够减少学习活动的盲目性，促进护生理论知识、实践技能的掌握度，可借鉴、推广。

简介：【摘要】目的：观察神经外科进修规培护士带教中目标化教学指导下的教学法的应用效果。方法：2019年8月～2020年8月，共有60名护士在本院神经外科进修规培，随机分成A组和B组，各30名，A组带教采用常规方法，B组带教应用目标化教学指导下的教学法，观察带教效果。结果：B组理论考核及技能考核评分、进修护士综合能力评分、带教满意度评分均显著高于A组（P＜0.05）。结论：神经外科进修规培护士带教中应用目标化教学指导下的教学法后可显著提高带教效果，提升进修护士的护理能力。

简介：疼痛已成为继体温、脉搏、呼吸、血压之后的第五大生命体征,并日益受到重视[1]。术后疼痛是人体对组织损伤和修复过程的一种复杂的生理、心理反应,是困扰外科手术患者的一个突出问题。国内外研究均表明㈣，患者术后疼痛控制仍不理想，不能有效地控制疼痛，严重影响了患者的预后。针对手术后患者疼痛控制不足这一现状问题，国内外学者及医务人员都在努力寻找有效控制疼痛的药物和方法，并通过调整用法用量等提高疼痛控制水平。

简介：摘要：目的：评价在神经外科护理带教中应用目标教学与阶段性实习的价值。方法：在2021年8月~2022年8月期间选取84名神经外科护生作为研究对象，分别给予常规带教模式（对照组）和目标教学与阶段性实习带教模式（研究组），记录并对比两组护生的护理带教情况。结果：研究组经带教后对于神经外科护理知识与基础操作能力的掌握水平更高；研究组带教活动参与积极性更高；研究组带教满意度更高，差异存在统计学价值（P

简介：【摘要】目的：观察分析结直肠外科护理临床带教过程中目标管理教学法的应用价值。方法：于2020年03月--2021年03月本院结直肠外科纳入的30名护理实习生作为课题对象，将之分组带教，其中传统带教的护理实习生15名作为常规组，通过目标管理教学法带教的护理实习生15名作为研究组。结果：研究组实践操作成绩、理论知识成绩高于常规组（p

简介：[摘要]目的  分析情景互动联合阶段性目标教学在心血管内科护理带教中的应用效果。方法选取2022.1－2023.2月在我院心血管内科实习的70例，采用随机数表法分为观察组和对照组各35例。对照组行传统带教方法，观察组实施情景互动联合阶段性目标教学法。观察两组理论考试、实践考核成绩，对比两组教学前后批判性思维能力测量表(CTDI—CV)评分，记录两组导师满意度。结果  观察组理论考试、实践考核成绩明显优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；考核后，观察组CTDI-CV评分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组导师满意度97.14%，显著高于对照组导师满意度74.29%，差异有统计学意义（P<0.05）。结论  对心血管内科见习生实施情景互动联合阶段性目标教学教学质量高，可提高学生的批判性思维能力，导师满意度较高。