简介：本文主要从叙事理论、微观史学、口述史、史料采集四个方面来分析后现代文学理论对教育史研究的影响；并对此影响下的教育史研究中的宏观与微观以及教育文学的专业化问题作了思考；只有不断寻求教育文学理论与方法的突破才能丰富教育史学的想象力。

简介：学术界对外国教育史学科建设的关注以及对学科建设问题引起的争鸣，是推动外国教育史学科建设向前发展的内在动力。本文对20世纪80年代以来外国教育史学科建设的争鸣状况、分析争鸣的原因、探讨争鸣给外国教育史研究带来的影响进行梳理，总结该学科发展的某些规律和有益启示，以期推动新时期外国教育史学科建没的进一步发展。

简介：李伟民在《语言教育》2013年第3期撰文指出，在早期中国英语教育中，无论是教会学校、普通初、高级中学还是社会上的学校，一般都把兰姆姐弟的《莎士比亚戏剧故事集》列入教科书或阅读材料。这些莎士比亚戏剧简易读物，既有以英文学习为目的的中文注释本，包括对兰姆姐弟《莎士比亚戏剧故事集》的注释，以及对完整的莎士比亚剧本的注释，又有以文学阅读为目的的中译本《莎氏乐府本事》。

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简介：张宏在《比较教育研究》2009年第4期撰文指出，英美两国教育史学同属一个学术传统，二十世纪六十年代，随着修正派教育史学的兴起，两国的教育史研究趋于成熟，形成了不同的研究风格：美国教育史学界热衷于争论教育史研究的范围，批评、颠覆之风十分盛行；英国教育史学家则侧重扩大教育史的研究范围，英国教育史学的变化是渐进的，

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简介：2012年5月7口上午，《北京教育史》在北京酋发。《北京教育史》是由中国地方教育史志研究会承担的全国哲学社会科学规划国家级重点课题“中国地方教育史研究”的子课题——“北京教育史研究”的终端成粜、在总澡题的组织指导和北京市教委领导的关心和支持下．北京教育志编纂委员会办公室承担该子澡题研究任务．按照总课题组制定的研究方案和编写原则、体例要求．组织有关各方研究人员分工撰写。全书共十章50余万字，260余幅图片．系统总结、梳理了远古至新中国成立前的北京教育发展史，阐述了北京乃至中国教育从萌芽逐步走到封建社会教育顶峰．再向近现代教育转变的曲折过程，包含着中国教育发展的普遍规律。

简介：1．中华人民共和国教育发展模式与经验研究2．中国特色社会主义教育发展理论研究3．民国时期（含抗战时期）教育研究4．中国古代私学、官学、书院和科举研究5．中国教育优良传统的继承、弘扬、应用与创新研究6.中国教育家、教育世家、重要教育人物研究7.中外教育专题史研究（含各级各类教育、教育管理、课程教学、教育质量、教育公平等）

简介：王建军在《华南师范大学学报》（社会科学版）2009年第2期撰文指出，由于传统史学研究的思维定势影响，人们在研究地区教育史时，很自然地会按照全国教育史研究的既成模式，以历史时期的演变顺序为纵向坐标，以官学、科举、书院、私学、教育家等元素为横向坐标，很便捷地构建起地方教育史研究的基本框架。剩下的研究功夫，

简介：郭法奇在《教育学报》2009年第4期撰文指出，长期以来，教育史研究受“科学史学”的影响，以追求客观、实证的目标为己任，较少关注史学理论及方法论的新变化，更少关注后现代主义的观点和批判，导致了教育史学理论的弱化，鲜见关于教育史研究问题的争论。教育史研究是史学研究的重要组成部分。在新时期，

简介：贝林通过对美国公立学校起源问题的研究，将教育转变为一个社会——文化的命题。他在1960年发表了堪称新教育史学奠基之作《美国社会形成中的教育》，将教育定义为“文化逐代相承的全过程”^①。按照他的理解，教育归根结底是对某种文化的适应。教育与社会其它部分存在着复杂的互动关系，不应将教育作狭隘的理解。教育史研究重心必须有所调整，研究方法需要更新。历史学家要以一种更精确的态度研究过去的教育现象，加强历史研究的批判性，不应隐恶扬善，回避矛盾与冲突。

简介：划分史料的种类是史料学研究的一个重要内容，在教育史的研究中，舒新城曾将教育史料分为三大类十二种。根据教育史料的实际，本文将其细分为十六种。

简介：舒新城是近代中国教育史学的奠基者，他开创了中国教育史研究的一个崭新的领域，其教育史料观受各派史学理论的影响，并且与时代的发展相结合，具有开创性与进步意义，对后来的学者研究近代中国教育史起到了基础性和导向性的作用。

简介：1．中国特色社会主义教育理论体系形成与发展研究2．推进教育与文化深度融合研究3．社会主义核心价值体系教育的史学研究4．教育现代化历史进程研究5．信息化对教育的革命性影响及对策研究

简介：1．中国特色社会主义教育体系形成与发展研究2．中国特色现代学校制度建立与发展研究3．全面建成小康社会背景下的教育现代化研究4．第三次工业革命与教育创新体系研究（含各级各类教育、教育管理、课程教学、教育质量、教育公平、德育等）7．中外教育家、教育世家、重要教育人物研究8．地方教育史志及学校史志研究（百年名校、历史名校、革命传统名校）9。中国教育文化遗产研究10．中外教育史学理论及教育学术史研究

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简介：二十世纪六十年代以前的美国传统的教育史学，被克雷明称为“克伯莱的完美世界”。1960年成立的美国教育史学会，标志着新纪元的到来，其首任会长为劳伦斯·克雷明。美国教育史学经历了由传统教育叙事史向新教育史学，以及新教育史学向多元理论为基础的大教育史学的三次转向。马克思主义、女性主义、种族批判、酷儿理论、社会建构等理论和后现代主义、后结构主义、后殖民主义等“后一”方法在历史解释中的运用，昭显着教育史学研究的理论远景的大有可为。