简介：

简介：【摘要】目的：分析将PDCA循环指导引入临床护理教学管理中的实践效果。方法：2015年6月至

简介：摘 要：目的：分析循证带教与传统带教在儿科护理教学中的效果。方法：选择2022年1月至2023年1月到我院儿科实习的40名护生为研究对象，随机分为研究组与对照组，每组20名。对照组采用传统带教方式，即为填鸭式教学，以教学大纲为基础；研究组采用循证带教方式，依据教学大纲，查找相关循证支持资料，制定完善的教学计划。护生实习1个月后出科，对比分析两组护生的综合能力评分。结果：研究组护生理论知识、实际操作、病房管理、院感防控、基础护理等综合能力评分高于对照组，P＜0.05。结论：在儿科护理教学当中，循证带教与传统带教存在一定的差异性，循证带教方案的效果更理想，可以提高护生的综合能力。

简介：【摘要】课程思政是教育改革的主要方向之一，在培养医学生知识的同时注重对其医德的树立，对学生、对教师来说均具备重要意义。在生理学理论教学中尝试将思政元素融入其中，帮助学生树立正确思想观念，做好德育树人工作，其相关尝试可以为教师提供灵感，做好理论知识与思政的有效结合。本文将以理论教学与课程思政的融合为重点，讲述思政建设的重要性和可实施思路，为临床教学提供参考。

简介：摘要

简介：【摘要】我们预想中职医学生对性的认识应该比同龄人要更加准确和到位，但实际情况并非如此。婚前性行为、意外怀孕等事件屡屡出现。本研究以绵阳两所学校的中职医学生作为研究对象，在了解中职医学生性健康知识水平和性行为现状的基础上，分析其影响因素，进一步探究两者之间的相关性，以期为提高中职医学生的性健康知识水平，促进积极性态度的养成提供有针对性的对策建议。

简介：摘要目的评判中医护理干预的实施，对老年慢性功能性便秘患者便秘只是知晓率、护理满意率的影响。方法将我院2015年11月~2017年11月收治的56例老年慢性功能性便秘患者，按患者入院先后顺序，划分为实验组28例、参照组28例。实验组实行中医护理干预，参照组实行常规护理干预，对实验组和参照组的护理效果予以比较。结果实验组、参照组护理满意率、便秘知识知晓率比较，差异性均存在，P<0.05。结论老年慢性功能性便秘患者接受中医护理干预，利于提高患者便秘知识知晓率、护理满意率，适用于临床方面应用和推广。

简介：摘要：目的：分析某地区2020年度40岁及以上人群慢性阻塞性肺疾病患病及知识知晓情况。方法：选择2020年1月至2020年7月我县40岁及以上常住居民进行课题研究，共计居民11400名。通过调查分析本组居民的慢性阻塞性肺疾病患病情况，并调查其对疾病相关知识的了解程度。结果：本组居民中，共计慢性阻塞性肺疾病患病人数有2280例，其中慢性支气管炎529例，肺气肿1751例，发病率是20.00%；慢阻肺疾病名称、肺功能检查、疾病相关知识知晓率普遍偏低。结论：本县2020年度40岁及以上人群慢性阻塞性肺疾病的患病率较高，对疾病知识的了解度较低，需要相关部门加强宣传，尽早防控。

简介：【摘要】目的：探究基层医院中青年医护人员对于安宁疗护的认知态度、知识掌握程度和影响因素。方法：选取基层医院（2023.4-2023.12）一线医护人员550名参与研究，采用一般资料调查表、FATCOD-B（中文版）量表和安宁护认知调查表收集资料并进行统计分析。结果：调查中，有91.45%的医护人员对安宁疗护知识掌握度较高，年龄、学历是知晓率的影响因素；有48.73%医护人员持有积极接受态度，年龄更大、自己/亲属患过重病、工作更久者的接受程度更高。结论：目前基层医院的中青年医护人员对于安宁疗护的知晓率较高，但认知态度一般，其影响因素主要和年龄、学历、工作年限、是否重病过等方面有关。

简介： 【摘要】目的 :探讨高血压、糖尿病患者参加自我管理小组活动及掌握健康知识对血压血糖控制效果的影响。 方法：选取我院 2019 年 4 月至 2020 年 4 月收治的 80 例糖尿病、高血压 患者，均 40 例， 运用自我管理小组活动及掌握健康知识干预 ，对比两组患者中高血压患者在干预前后的 SBP 、 DBP 效果，对比两组患者中糖尿病患者的血糖指标。 结果： 糖尿病患者自我管理后的空腹血糖、餐后 2h 血糖、糖化血糖蛋白均小于自我管理前， 差异具有统计学意义 （ P ＜ 0.05 ）， 高血压患者自我管理后的 SBP 、 DBP 均比自我管理前低， 差异具有统计学意义 （ P ＜ 0.05 ） 。 结论：对高血压、糖尿病患者使用自我管理小组活动和掌握健康知识管理方法能够激发控制疾病的积极性，使他们能够更多地自我管理过程，这对于控制疾病的发展和改善病人的生活质量是非常重要的。

简介：【摘要】在教书育人的过程中始终秉承着全员、全程及全方位育人的教学方式，将爱国情怀、敬畏生命、科学精神培养等思政思维融入组织胚胎学教学中，与“三全育人”的完美结合，传授学生医学知识的同时引导学生树立正确的三观，培养品德高尚才华出众的医护工作者。基于此，本研究着重分析课程思政在组织胚胎学中的重要作用及教学思路，以供参考。

简介：【摘要】目的 分析将案例与情景模拟联合教学法应用于助产带教中的效果。方法 随机抽取我院2021.5-2023.4期间在产科实习的20例学生，根据实习时间分组，将2021.5-2022.4期间的实习学生设为对照组（10例），使用常规模式进行教学；将2022.5-2023.4期间的实习学生设为观察组（10例），使用案例与情景模拟联合教学法。对比两组教学效果。结果 观察组理论成绩和操作成绩均较高，P<0.05。观察组迷你临床演练评估评分较高，P<0.05。结论 将案例与情景模拟联合教学法应用于助产带教中能够培养学生独立解决问题的能力，为日后成为优秀医务工作者奠定了良好基础。

简介：摘要：目的：分析PACS网络与PBL相结合教学法在影像科临床实习中应用的效果。方法：收集2019年7月-2021年6月时段内到我院影像科临床实习的20名影像学专业学生展开分析，以带教方式不同分组，各组10名，记作对比组、研究组，分别予以传统模式教学、PACS网络与PBL相结合教学，对比评估应用效果。结果：研究组学生专业基础知识、阅片分析能力以及报告书写能力考核评分均明显高于对比组，且学生对教学方式、态度以及内容和效果等评分均显著高于对比组（P＜0.05）结论：在影像科临床实习中，采用PACS网络与PBL相结合教学法，能够显著提升教学效果、学生对教学满意度。

简介：【摘要】目的：研究分析将呼吸系统解剖与生理作为指导的教学模式在老年慢性阻塞性肺疾病患者临床教学时，对实习生临床教学成绩的影响效果。方法：本次研究所选择的84名实习生为2019年1月～2020年12月期间内在我院呼吸内科接受相关教学工作的实习生，随后根据其抽签结果将其平均分入对照组与观察组，每组实习生分别为42名。对照组实习生接受常规带教模式进行相关知识教学，而观察组实习生则接受呼吸系统解剖与生理为主的教学模式。在结束教学工作后，对比教学后的理论知识、实践能力。结果：观察组实习生在接受教学后，其理论知识与操作技能的成绩均高于对照组（P＜0.05）。结论：采用呼吸系统解剖与生理为指导的教学模式，能够促使学生更直观地掌握老年慢性阻塞性肺疾病的护理措施以及相应要点，进而提高自身的综合成绩以及实践能力。

简介：摘要：重症护理教学主要是针对护理专业的学生开展，为学生今后的学习和工作奠定基础。在重症护理教学中，情境教学法是一种比较新型的教学方法，该方法能够有效提高学生的学习兴趣，激发学生对理论知识的理解和掌握。因此，本文针对重症护理教学中情境教学法的应用进行研究，在分析重症护理教学的基础上，提出了具体的应用措施，希望能够对重症护理教学起到一定帮助。

简介：【摘要】目的：研究案例教学法联合PBL教学法对提升骨科护理教学的效果。方法：此次研究初始时间为2019年1月，研究截止时间为2021年1月，选取我院80名骨科护理实习生作为研究对象，以随机分组的方式分为两组，分别为参照组和观察组，每组分别40名实习生；参照组实习生采用传统教学法，观察组实习生采用案例教学法（CBL）联合PBL教学法，采用考核的形式对不同教学成果进行评价。结果：在此次研究中，观察组实习生成绩显著优于参照组（P＜0.05）。结论：在骨科护理教学中采用CBL联合PBL的教学法能够更好地调动实习生的学习兴趣，有效的提高实习生的专业水平和综合素质，值得临床实习教学推广使用。

简介：摘要：目的：分析中职学校眼科护理学课程实施“教学做”一体化教学模式的成效。方法：对照组按常规方式进行教学，观察组采用“教学做一体化”教学模式授课，分别进行综合技能测试。结果：“教学做”一体化是一种有效的教学方式，结果表明，观察组与对照组相比，在理论知识和整体护理能力评价方面均有明显提高（P<0.05）。结论：将“教学做”一体化方法应用于眼科护理课程中，使学生的学习潜力得到最大程度的开发，从而使临床护士的理论学习成果和整体护理技术水平得到明显提升。

简介：

简介：[摘要]目的：探讨案例结合任务驱动教学模式对呼吸与危重症医学科学生的临床带教教学效果。方法：选取54名呼吸与危重症医学科学生，随机分为对照组、观察组，各27名/组，对照组采取传统带教干预，观察组加用案例结合任务驱动教学模式干预，比较两组带教成绩、满意度差异。结果：观察组不良事件发生率低于对照组，观察组教学满意度、理论知识评分、操作技能、平时带教得分高于对照组，差异明显（P＜0.05）。结论：呼吸与危重症医学科的临床带教学习压力较大，且对学生的临床反应、实际操作能力的要求较高，使得传统带教模式的干预效果较差，采取案例结合任务驱动教学模式干预，能够显著加强学生的带教学习效果，值得重视。

简介：[摘要]：学生教学评价作为高校教学质量检测的主要组成部分，其重要性不言而喻。本文分析学生教学评价的正面意义以及其中存在的偏差和问题，对高校评价策略的建立提供建议和思考。