简介：在高三历史教学中，笔者的学生提出两个问题：一是中国古代朝代名号的由来；一是史书中帝王的称谓有什么讲究。这恐怕也是许多学生会普遍产生的疑问。笔者查阅了一些资料，整理出如下文字供同学们参考。

简介：摘要现浇混凝土空心楼板技术已经推广较长时间。也有了国家规范、规程、图集与之匹配。但是笔者在实际工作中，碰到若干关于现浇空心板的曲解、误解。具体为①现浇空心板可否作为人防顶板。②空心板竣工后因为板底混凝土厚度不大，可否作后锚固等改造。③空心板内填充体能否为可燃烧体。经笔者与相关规范编委咨询技术问题后，本文对此逐一展开深入、详细的阐述。为大家推广现浇混凝土空心楼板技术提供一个有益的参考。

简介：

简介：当前对侦查终结概念的理解存在一定偏差。根据刑事诉讼法的相关规定，公安机关侦查终结的案件并非只能移送检察机关审查起诉，撤销案件同样应当成为侦查终结的可能处理结果之一。2012年《刑事诉讼法》吸收了早前司法解释对证明标准引入主观性的做法，将“排除合理怀疑”正式规定为判断“证据确实、充分”的法定条件之一，这对公安机关正确理解和准确把握侦查终结证明标准提出了新的要求和挑战。“事实清楚，证据确实、充分”这一证明标准是主客观相结合的产物，不论是认知差异的客观存在，还是证据发现的走向纵深，都不应当成为否定其作为侦查终结证明标准的正当理由。

简介：“天秤座（宫）”在不强调规范的情况下可以用同义换读的办法称之为“天平座（宫）”,但“秤”并无p侏ng的读音,本音ching.《汉语大字典》“秤”旧读p侏ng的表述不准确.天文上“天秤”比“天平”使用更早,且更符合天文学术语规范.

简介：找到了上面二个证据后，我还意犹未尽，我找到了一些其它的有关资料，它们也同样能说明这个实际上很简单的问题。

简介：创新教育首先是课堂教学创新,因为课堂教学是教育教学的基本形式。应试教育只重视结果,不重视过程;只重视死的知识传授,而忽视活的人才培养。素质教育则强调既要重视结果,又要重视过程。发挥课堂教学的空间作用,为学生提供一个训练、提高、发展、展示自我的轻松、和谐、积极、向上的学习环境,这应该是我们施教者的重点工作。

简介：《魏郑公谏录》是记载初唐名臣魏徵谏诤奏对的专录，在唐史研究中一直是作为重要的史料加以利用。本文考证了其版本流传，辨析了作者署名情况、在宋代得以重新校正和梓行的过程，借此管窥宋代谏书流传广泛的政治背景和时代风貌。

简介：由于近代中国的孱弱,西方列强纷纷扩张侵略势力,面对侵略,中国社会各阶层为拯救国家和民族浴血奋战,由此,'侵略与反抗'成为时代的重要主题之一。人教版八年级上册第一单元便以此命名,教师在日常教学和研讨中,普遍对有关不平等条约的理解存在误区,本文对三处关键点进行了分析与阐释。

简介：<正>47开庭审理的概念和意义开庭审理是指在人民法院行政审判合议庭的主持和当事人及其他诉讼参与人的参加下,依照法律规定,对行政案件进行全面审查并作出裁判的全部诉讼活动。1)开庭审理能有效地保障当事人充分地行使其诉讼权利。2)开庭审理有利于对证据和案件事实进行全面审查核实。

简介：小学数学教材倡导以“创设情境，建立模型，解释与应用”为基本的叙述模式，把一个生动活泼的数学世界呈现给儿童。在新一轮的数学课程改革中，教师应对教材进行深层次的探究，不断探索新的课堂教学模式，让学生变被动学习为主动学习，真正成为学习的主人，在教师的点拨下，激发学习兴趣与欲望，

简介：我们在日常汽车性能检测中．一位安凯大客的车主对我们的汽车制动性能检测结果有疑问．反映说他的车-轴制动力指标值为65．9％，二轴制动力指标值为55．7％．那么整车制动力指标值为两者算术平均值60．8％．根据GB7258-2004规定整车制动力指标值不小于60％即判为合格。但本车检测报告结果为整车制动力指标值为59．3％，判为不合格，其检测数据及结果摘录如下：

简介：摘要：因式分解是代数中整式乘法的互逆运算，为之后的分式计算及解分式方程作好铺垫，是一种重要的解题思想。而数形结合往往能把代数问题转化为直观现象进行解决，因此，探究因式分解如何巧用于几何问题中，对几何建模的学习与应用具有重要的指导意义。

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简介：苏教版必修四“笔落惊风雨”专题的第一篇是《氓》，选自《诗经·卫风》。《氓》是一篇叙事诗，叙述了一个完整的民间故事。既然是故事，自然要讲清楚故事的情节，即主人公经历了什么事，这件事发生、发展、高潮和结局的过程是怎么样的。

简介：文章借用新课标的三个维度，从课程文化语境中阐释精读与略读。指出单向的概念分辨、定义识记以及过程方法论述的不足，厘清精读、略读和鉴赏与理解、质疑与讨论之间的关系，为阅读教学导入求真、求精、求新的思路，提供富有价值的资源。

简介：精读和略读是两种常见的阅读方法.“读书百遍,其义自见”,精读需要我们通过一次次地仔细研读去了解文章的中心.那么,我们如何精读课文呢?一般来说,精读要遵循由小而大的原则,即读字、词、句、段,再理清词与词,句与句,段与段的关系,弄清文章的思路,探索文章的中心思想,再找出最能表达中心思想的重点词语和句段,加深对文章的理解.以朱自清的《匆匆》为例,我们可以这样读.

简介：教师话语（teachertalk）是指教师在第二语言的课堂上为组织和从事教学所使用的语言,它是学生课堂语言输入的主要来源,是教师与学生进行意义协商与互动的工具,也是学生语言输出的触发器。作为英语专业最重要的一门课程,精读课程有自己的特征,本文将针对精读教师在精读课堂上的教师话语进行统计分析和研究,总结出的教师话语的特征并提出教师话语使用的建议,从而有效指导教师的教学实践活动,从而促进学生的语言习得。