简介：教育是为促进人的发展，民主却是一种强调人的平等、自主、参与公共事务的政治主张，人的发展并不是民主的核心目的，这一区别决定了教育民主在适用过程中可能会发生内在冲突。

简介：摘要任何思想的产生都是建立在理论基础和实践之上的，习近平人民主体思想来源于对中国传统民本思想、西方人本主义思想、马克思主义群众观以及历代共产党人的革命实践继承，此外也与习近平个人的不断实践紧密相连。习近平人民主体思想在客观上是马克思主义群众观在中国的创新与发展。

简介：市立育才中学现已行课六个星期，在全体教师及同学努力下，学校民主学习秩序现已建立。

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简介：《徐特立教育学》第十七章,汇集了徐特立进行管理学校的论述与实践经验,全章分三节:民主办学、学术自由与自由思想、勤俭办学。中心思想是民主治校。学习与实践徐老的治校思想,对于坚持社会主义办学方向,办好学校具有重大意义。在建立社会主义市场经济体制的历史过程中,尤其如此。(一)民主办学民主办学至少包括以下几方面内容:其一,牢固树立依靠教师办好学校的

简介：讨论了表达自由与民主政治的关系,不仅直接与民主政治有关的政治言论应当受到保护,民主表达自由自治参与

简介：摘要班主任工作从事的就是以心育心、以德育德、以人格育人格的育人活动。从事教育二十多年来，我一直担任班主任工作。为了达到提高学生的自我管理水平、实现班级由他治到大家治的目的，我开始反思、探索。直到今天，我班的民主化管理终于成功了。

简介：摘要“民本”思想是中国古代思想的重要组成，在二千多年的封建社会中产生了深刻影响。“民为邦本，本固邦宁”这是儒家政治思想最核心的价值，要求统治者关注民生，实施惠民政策。虽然民本还不是现代意义上的民主，但有它合理的方面。中国近现代民主思想就是在这个基础上发展起来的。今天我们重温儒家民本思想，目的是借鉴其精华部分，促进社会主义和谐社会的构建。

简介：石瑛作为'湖北三怪'之一,他的'怪'很大程度上与其欧游得来的、浸入骨子里的民主思想分不开,这在他担任抗战时期设立于湖北临时省会——恩施的临时参议会议长期间及之后的相关文论中,表现得相当突出、鲜明。石瑛主张厉行地方自治,并在论述三民主义尤其是民权主义时指出,在抗战这一特殊时期民族独立问题民主问题都是中国人民奋斗的目标,且二者之间并不存在矛盾与冲突,而是相辅相成。这都是其民主思想的精髓所在。石瑛在抗战时期如此强调民权主义,究其原因,固然与其对孙中山的推崇有关,而其骨子里的民主倾向才是关键中的关键。

简介：近年来，北京工商大学工会在学校党委的领导和行政部门的支持下。认真学习实践科学发展观，始终坚持围绕中心、服务大局，积极维护教职工合法权益，全力推进民主管理。努力提升教职工素质，大力加强工会组织建设。营造和谐校园氛围，为推动学校实现“科学发展、加快转型，建设特色鲜明的高水平教学研究型大学”的奋斗目标作出了应有贡献。

简介：当今学界在研究印度民主问题时，依然绕不开印度的种姓制度。这是因为种姓制度在印度社会中依然保持着旺盛的生命力。受种姓制度的影响，印度的经济和民主政治产生了独特的发展模式。结构失衡且增速缓慢的印度经济以及印度民主政治中出现的政治种姓化倾向都与种姓制密不可分。而种姓制之所以在现代印度依然拥有着如此的影响力，与印度未经革命的建国历程有一定关系。

简介：达尔认为只有民主政府才完全符合这种政治平等逻辑,平等与民主民主理论与实践的第四个渊源是政治平等逻辑,[11]与古希腊民主有关的另一问题是极端政治平等的问题

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简介：和谐发展的学校，如同清澈的池水，有清泉注入，涓涓不断，为万物生长提供生命源泉和生存环境：而僵化的学校，则如同一潭死水，生机全无，日久必腐。池水清澈，靠源头清泉，学校要发展，必须植根于民主。

简介：他们就进行了村委会候选人的选举,我没有现场观察关口村的选举投票情况,关口村向每一位投票的选民发了5元钱

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简介：[命题分析]从“藏独”分子干扰奥运火炬传递．到法国总统萨科齐会见达赖与温总理的新春“信心之旅”．再到国务院新闻办发表《西藏民主改革50年》白皮书等一系列事件，让西藏一次坎地成为中国乃至世界关注的焦点。以西藏民主改革50年作为背景材料．

简介：新课程要求培养创新型的人才，教育需要创新。我们可以从多方面进行创新，比如：教师的课程观、教学观、质量观要改变；教学形式要创新等。我认为教育创新的首要问题是实现课堂的民主，只有在民主的课堂上，学生才能放开手脚，放飞思想，在民主的课堂氛围中才能实现课堂的高效率。下面我结合这几年的教学实践来谈谈我是怎样创建民主课堂的。

简介：　　多数原则不是民主政治的唯一规则,有人认为民主政治要求任何事都得多数原则决定,　　民主政治多数原则的