简介：随着城镇化进程的加快,农村越来越多的青壮年选择去城市发展,＂留守幼儿＂的现状及出现的问题,需要对留守幼儿的父母、监督人及幼儿园提出相应的教育对策及建议,以期＂留守幼儿＂健康成长。

简介：教育部正式颁发《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）后，全国各地都在组织学习《指南》，进行各种层次的《指南》培训，并积极推进《指南》的实验和经验推广工作。但不少幼儿园在培训时往往缺乏系统的培训资料；在进行经验推广时又没有头绪，鉴于这种情况，大家不妨来了解一下下面这本书。

简介：摘要为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，中国教育部在2012年发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育“小学化”现象提供了具体方法和建议1。《指南》以五大领域为划分维度，阐述了这一年龄阶段幼儿的学习与发展要达到的目标。本文着重研究社会领域，结合幼儿一日生活，对幼儿社会领域的各个目标作出分析，并提出了针对《指南》受众的指导性建议。

简介：目的对辽宁省3~14岁脑瘫患儿进行现状调查.方法调查2013年1月至2016年10月于辽宁省14座城市中各市级医院、县级医院、社区医院进行康复治疗的1323例3~14岁脑瘫患儿.结果3.0~3.9岁、4.0~4.9岁、5.0~5.9岁、6.0~6.9岁、7.0~7.9岁、8.0~8.9岁6个年龄段脑瘫患儿比例均在10%左右,其他年龄段比例均在7%左右.男女比例普遍集中在4：1左右;高危因素中新生儿惊厥252例（19.0%）,早产230例（17.4%）,低体质量儿187例（14.1%）,该3种高危因素比例在10%以上;脑瘫分型中痉挛型脑瘫患儿719例（54.3%）所占比例最高,共济失调型最低（2.9%）;合并症中智力落后患儿666例（50.3%）,所占比例最高,其次为语言障碍582例（44.0%）,其他合并症均在10%以下;粗大运动功能分级中以Ⅱ级（35.0%）和Ⅲ级（32.5%）患儿最多;就读患儿7.0%,享受医保患儿85.0%;城市户口69.0%,农村户口31.0%;母亲文化程度小学以下4.2%,于综合医院康复患儿占36.1%,儿童医院占60.1%,妇幼保健院占3.9%.结论辽宁省内脑瘫患儿以痉挛型为主,高危因素主要包括新生儿惊厥、早产、低体质量儿,多合并智力低下及语言障碍,可作为进一步研究脑瘫防治工作的基础性资料.

简介：一、问题的提出跑是各项运动的基础,是中、小、幼体育教学教材的主要内容,是人体一项基本活动能力。儿童少年时期是发展快速跑的关键期,此时跑速发展不仅影响儿童少年的运动能力,而且对他们未来体质的强弱,运动能力的高低,都有着重要的影响。因此国内外体育科研和教学机构都把儿童少年时期跑速的发展作为重要的研究课题。我们此次调查研究主要对3——13岁的791名少年儿童快速跑能力的发展、特点、规

简介：摘 要：

简介：0～3岁是人一生发展的最重要时期，也是大脑发育的黄金期和听觉发育的关键期。抓住这一时期探究适合婴幼儿身心发展规律的早期音乐启蒙的理论与实践的方法和策略，有助于增强婴幼儿的听觉辨别能力和对音乐的感受力；有助于婴幼儿智力（记忆力、想像力、创造力）的开发；有助于婴幼儿情绪稳定，心情愉快，内心平静，使其身心健康和谐地发展。

简介：摘要目的分析高危儿2-3岁步行周期中踝关节异常姿势情况。方法运用直接目测观察法结合间接录像观察法对我院高危儿门诊随访的160例2-3岁小儿进行步态分析，重点观察踝关节在步行周期中的运动姿势。并根据一岁前是否曾因运动落后或姿势异常进行过早期干预分为干预组（90例），未进行过康复训练的患儿为空白组（70例），对两组患儿踝关节异常姿势发生率进行比较。结果①160例小儿在步行周期中出现踝关节姿势异常的总发生率占15%，干预组姿势异常发生率（10.0%）较空白组（21.4%）显著降低，两者差异具有统计学意义（P<0.05）；②其中首次着地前脚掌着地占3.7%，站立相足外翻占5.6%，站立相足内翻占1.3%，迈步初期足趾拖地占3.1%，迈步相过度跖屈占1.3%；③干预组高危儿踝关节姿势异常最主要表现为“首次着地前脚掌着地”，空白组高危儿踝关节姿势异常最主要表现为“站立相足外翻”。结论高危儿在2-3岁独走步行周期中踝关节姿势异常发生率较高，早期干预能有效的降低踝关节姿势异常的发生率，因此在高危儿随访门诊中应加强小儿步态的随访监测，对异常姿势给予及时康复干预。

简介：３－９岁儿童的攻击性行为调查李俊北京市丰台区教育科研所一、目的攻击性行为是社会心理学和发展心理学者感兴趣的课题。国外的研究起步较早，从为攻击性行为下定义、分析其生物起源、社会影响因素、情境变量到对攻击性行为的控制和改进技术的讨论，业已形成了几种影响颇...

简介：<正>2007年12月,新疆乌鲁木齐市开始启动对0至3岁婴幼儿及其家长开展早期培训试点工作计划。据乌鲁木齐市计划生育委员会相关负责人介绍说,针对目前年轻父母在对0至3岁儿童早教中存在的一些误区,经过工作人员研究,专门制定了0至3岁人口早教行动计划实施方案。

简介：本研究随机选取某幼儿园96名3～5岁幼儿，运用情境实验法考察其对情绪表达规则的理解与运用。研究结果表明，幼儿在3岁时已具有一定的区分内外情绪差异的能力，4岁左右这种能力开始迅速发展，且在积极和消极情境下发展趋势较一致，幼儿性别与情境类型的交互作用显著。在策略运用上，平静化策略出现频率最高，掩饰策略次之，夸大和弱化策略的运用相对较少．

简介：目的通过宁波市海曙区880例3-6岁儿童乳牙龋病患病情况调查，分析儿童乳牙龋病的年龄构成以及乳牙龋齿的牙位分布，以进一步明确当地儿童的乳牙龋病患病情况。方法收集2006年宁波市海曙区10所幼儿园2107名儿童健康体检资料，其中乳牙龋病例数为880例，对龋病病例分性别、年龄构成和牙位分布进行统计学分析。结果3-6岁儿童乳牙龋病患病率为41．77％，患病率随年龄增长而逐年增高，乳牙龋齿以磨牙多见，下颌磨牙最多。结论采取适当措施，做好该区的儿童乳牙龋病预防工作刻不容缓。

简介：摘要目的针对0～3岁的社区保健小儿贫血情况进行调查，分析小儿贫血的相关影响因素。方法选择我院儿科2017年1月至2018年1月期间接受系统保健的0～3岁儿童共计1120名作为研究样本，采集末梢血并进行氰化高铁血红蛋白比色法测定。结果1120名接受调查的小儿中＜2岁小儿发生贫血的概率最高，其中1～2岁小儿的贫血发病率为15.22%，其次是＜1岁小儿的贫血发病率为14.10%，2～3岁小儿的贫血发病率为7.16%；随着母乳喂养率的提升，小儿出现贫血的几率在不断降低，两者呈现显著的负相关关系；对150例发生贫血的患儿的调查发现，早产、挑食、母乳贫血、断乳期添加辅食不及时、胃纳差、呼吸道感染以及反复腹泻等均和发生小儿贫血有密切关系。结论0～2岁小儿的贫血现象最为严重，与小儿的喂养方式、添加辅食时机、呼吸道感染、挑食以及腹泻等因素相关。

简介：通过对我国近30年听觉言语康复工作历程回顺，提出了影响听障儿童康复效果的五大要素，探讨了0～3岁听障儿童康复原则和听觉、语占、精神心理评估方法。明确了早期干预的时机、双耳聆听效果优化、听力补偿和重建后的听能管理、家长的康复理念和技能、康复评估指导下的日．期康复教育肢听力学服务是提高听障儿童康复质量的关键。

简介：

简介：亲子共读是开展幼儿家庭早期阅读的基本方式，也是提高幼儿语言能力的重要途径。为了解3—6岁幼儿家庭亲子共读的现状，对重庆市221名幼儿家长进行问卷调查。结果表明：大多数幼儿家长十分重视亲子共读，但过分关注幼儿知识的获得。在共读策略的运用、共读作品的选择和共读环境的创设上存在不足。通过对不同类别家庭亲子共读的差异比较发现，家庭月收入越高、家长学历越高、家庭所在区域越佳的家庭在亲子共读情况上表现越好。应帮助家长提高亲子共读认识水平：根据幼儿心理发展的特点，选择合适的阅读作品：提高共读策略运用能力：创设良好的亲子共读环境：加强家园合作，推动亲子共读活动的开展。

简介：【摘要】3～6岁幼儿交往特点主要表现为年龄增长和交往能力同步提高、幼儿同伴交往存在一定的性别差异、幼儿同伴交往能力处于发展的关键阶段等。为培养幼儿交往能力，教师可从教给幼儿用动作和语言与他人沟通交流的方法、开展形式多样的交往活动和强化幼儿与教师和家长交往等方面探究。

简介：摘要：幼儿作为祖国的花朵，更是作为民族未来希望的存在，幼儿在步入3-6岁阶段后，已经初步具备了基本的运动能力，在幼儿运动能力发展的过程中，平衡能力的发展更是极为重要，幼儿在开展一系列动作时都要以平衡能力作为基础，因此发展幼儿的平衡能力，对于提高其运动能力具有重要的意义。本文选取我市3-6岁幼儿进行平衡能力调查，然后阐述了平衡能力的概念，并就3-6岁幼儿平衡能力存在的问题进行了分析，最后就3-6岁幼儿平衡能力发展的有效干预手段进行了进一步的研究探讨。

简介：摘要：培养幼儿良好的生活自理能力，是幼儿适应幼儿园的基本生活技能。《3-6岁儿童学习与发展指南》在健康领域的生活习惯与生活能力的目标2中明确指出幼儿要“具有基本的生活自理能力”[1]。因此，教师要以幼儿的身心发展规律为依据，抓住日常生活中的教育契机对幼儿进行有关生活自理能力的教育，帮助幼儿提高生活自理能力，这对于幼儿的一生发展具有重要意义。

简介：摘要：随着国家对幼儿足球教育的重视，越来越多的幼儿园也加入了幼儿足球活动的研究中，但是在实施过程中仍存在着一些不足，这些不足影响着幼儿足球游戏的进一步有效开展。本文将结合我园实践，分析3--6岁幼儿在开展足球游戏中存在的问题，对幼儿足球游戏活动开展的内容、形式、方法等并提出针对性策略，从而促进幼儿足球游戏的有效开展。