简介:摘要:目的:研究旨在分析和评价健康教育模式在眼科护理中的应用效果。通过对比常规护理和结合健康教育模式的眼科护理,旨在提高患者的健康知识水平、治疗依从性和对护理的认可度。方法:研究选取2023年1月至12月在本院接受眼科治疗的200例患者为研究对象,分为两组,常规护理组(对照组)和常规护理联合健康教育模式组(观察组)。通过对两组患者的健康知识掌握评分、治疗依从性和护理认可度等指标进行对比分析。结果:研究发现,观察组患者的健康知识掌握评分、治疗依从性以及对护理的认可度均明显高于对照组(P<0.05)。结论:结合健康教育模式的眼科护理能够有效提高患者对健康知识的掌握,增强治疗依从性,并提高患者对护理服务的满意度,表明健康教育模式在眼科护理实践中具有重要的应用价值。
简介:摘要:随着科技发展的日新月异,医学教育信息化发展也突飞猛进。临床技能是医生必须掌握的基本功 ,是医学教育的重要组成部分。目前地方医学高校临床实训课程普遍存在师生比例失调、教学资源失衡等问题。本文从临床技能实训教育模式改革的角度,依托医学教育信息化技术对地方医学高校人才培养模式及其实现途径进行初步探讨,为先进的科技手段在医学大众化教育中的应用提供一些启发。
简介:Barnes博士是美国匹茨堡大学医学院继续医学教育中心主任,她信奉“学习不是意味着收获更多的知识,而是扩大解决问题的能力。”同时,她认为现存的继续医学教育(以下简称CME)不能满足医生提高业务水平的需求,许多人对这种教育能否有效地支持医疗实践抱怀疑态度。因此,CME必须重新制证其本身的目标和任务。根据目前可以获得的信息技术,Barnes提现了一个学以致用的新模式(PracticrLearningModel),用以提高和强化医生的业务水平,Branes还介绍了三个以信息技术支持继续医学教育的实用项目。本文根据Barnes博士发表在AcademicMedicine1998.73(3):278-281上的论文编译。
简介:摘要目的探讨采用护士分层分组模式对住院患者进行健康教育以改善患者就医体验,提高满意度及帮助提高年轻护士健康教育能力。方法(1)科室成立健康教育小组、运动养生小组、出院回访小组对患者进行专业、系统、连续、延伸的健康教育。(2)对住院患者采取责任护士→责任组长→运动养生护士→健康教育护士→出院回访健康教育的层层递进模式从入院开始到出院及出院回家后的全过程进行健康教育干预。结果(1)提高患者治疗、护理、康复锻炼的依从性。(2)患者满意度从96%提高到99%。(3)全体护士健康教育能力、技巧、水平明显提升。结论护士分层分组对患者开展健康教育取得医护患三方满意,收获良好的社会效应。
简介:【摘要】目的:探讨并分析全程健康教育模式在骨科护理中的应用效果。方法:从我院骨科于2021年2月至2023年2月期间收治的患者中抽选88例作为本次研究对象,采用随机数字表法分为两组,实验组患者例数为44例,接受全程健康教育,对照组患者例数为44例,接受常规护理,对比两组护理效果。结果:实验组下床活动时间、流食进食时间、疼痛持续时间、住院时间均显著短于对照组,对比差异具有统计学意义(P<0.05)。护理前,两组患者心理情绪评分差异无统计学意义(P>0.05);护理后,实验组焦虑情绪评分、抑郁情绪评分均明显低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:在骨科护理中采取全程健康教育模式可以有效促进患者康复,患者肢体功能也能得到很好的改善,值得推广应用。
简介:摘要:目的:观察在心脏介入导管室护理中施以强化健康教育的护理效果。方法:观察对象选择于2022.6~2023.5就诊于我院心脏介入导管室的患者70例,随机分组,35例予以常规健康教育者归入对照组,35例予以强化健康教育者归入试验组,对教育效果进行对比和观察。结果:遵医行为(按时复查、作息良好、规范用药)对比,试验组:94.29%、94.29%、97.14%,对照组:65.71%、71.43%、40.00%,试验组比对照组更好,P<0.05;心理状态对比,试验组比对照组更好,P<0.05。结论:在心脏介入导管室护理中施以强化健康教育效果良好,建议推广。
简介:摘要目的探讨健康教育模式在消化内科住院患者护理中的应用效果。方法随机将我院消化内科收治的87例住院患者分为两组,对照组给予传统护理模式,观察组在此基础上介入健康宣教,比较两组患者的自我管理行为、心理健康状态、睡眠质量及护理满意度。结果观察组相比对照组的自我管理行为ESCA量表评分更高,而HAMD及HAMA量表评分则更低,两组差异有统计学意义(P<0.05)。观察组相比对照组的PSQI量表评分更低,而护理满意度则高于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育能有效改善患者的自我管理行为和护理满意度,提高患者睡眠质量和生活质量,在消化内科患者的护理中有较好应用价值。