简介：鸟是天空的一个词在草原的天空我寻找一只鸟

简介：哲学是人存在的本质特性，哲学性是语言的属性之一。语言是我们遭遇世界的方式，是人类生活的家园。哲学和语言同在思维的天空里，为人类提供得以栖息和存在的方式。人类哲学地、诗意地栖息于此。

简介：我们很熟悉《我的爸爸叫焦尼》那本书：一个跟着妈妈生活的男孩，偶尔和爸爸见面，度过一天。他那么珍惜这难得的“在一起”，无论做什么，都要对人说：“这是我的爸爸，他的名字叫焦尼!”那本书里的爸爸和儿子，那一天里做的每一件事情，都是爱娃·艾瑞克松画的。爱娃画的爸爸和儿子很滑稽，但是忠厚。爸爸有点儿倒霉相，儿子有点儿太懂事，所以我们忘不掉。

简介：语感是一种语言修养．是人们对语言文字正确、丰富、敏锐的感受力。而词汇是语言的“建筑材料”，对低年级学生来说．我们要从词入手紧紧抓住词语引领学生认真地阅读，积极地思考，仔细地推敲．反复地揣摩，从而培养学生的语感和自我阅读感悟的能力．我们觉得至少可以从以下几方面进行尝试。

简介：NO．1顾昭昭遇到卢快乐的那一个初春雨水不歇.顾昭昭特别讨厌下雨。至于原因嘛，就是她哪怕是穿着鞋底厚达五厘米的增高鞋一小步一小步小心翼翼地走路，最后还是会奠名其妙地踩进小水洼，浸湿一大截袜子。

简介：语言学里通常所说的词汇意义,也就是词的语言意义,指的是词在脱离语言环境下存在的意义,它有别于词的言语意义,可称之为无语境义或贮存义,这种意义正是语义学研究的对象。但是由于这种意义不易把握,加之受逻辑语义学的影响,一般都把这种意义或这种意义的核心部分与逻辑概念的内涵混淆,称作＂概念义＂。将语义与逻辑混淆,造成了语义学中一些相关命题的讨论偏离事实,也使词的语言意义中的一些重要现象被掩盖。对词的语言意义的特性需要在辩证唯物认识论基础上加以讨论。词汇意义与逻辑概念不同,具有社会性、经验性、民族性、系统性等特性,应加以区分并用语言事实对这些特性的存在加以说明。

简介：对四名普通话儿童自发话语的分析、输入与输出的对比研究表明，两岁至两岁五个月（02；00—02；05）是疑问词知识发展的关键年龄段；疑问用法要比非疑问用法获得时间早、使用频率高；论元问句要比附加语问句获得时间早；非疑问用法在儿童的自发输出中均出现在含“也／都”的否定句中．表任指。

简介：<正>开创南宋一代词风的杰出文学家辛弃疾,以他强健的笔力,写下了许多慷慨激昂的壮丽词篇,被誉为“豪放派”大家.他的写景词却表现了另一种风格,象开放在他的气魄宏伟的词苑中的朵朵花儿,自有特色.他用饱蘸感情的笔触,把变幻的自然形态、优美的山乡风光,生动地描绘出来,组成一幅幅画面.他的写景词的语言,富有表现力和感染力,艺术上很值得借鉴.

简介：

简介：河南的曲种按其音乐结构分类,其基本形态可以分为"板腔体"和"曲牌体"两种。不论是曲牌体还是板腔体,唱腔音乐都形成了一定的框架,这种框架在一定程度上对唱词是一种必须的制约。唱腔音乐对唱词语言的制约,其积极作用还是主要的,它促进了唱词语言的提炼、美化,在唱腔音乐的框架内尽量选择恰切、简洁、形象的语言把意思表达完整,并描写生动,音韵和谐,琅琅上口,达到"诗化"和音乐化。像其他说唱艺术一样,唱腔音乐和语言的关系是辨证统一的。更多还原

简介：《诗经》里说：“蝃蛛在东，崇朝其雨”。意思就是说若东方见虹。立刻就要下雨。实际上我们见到虹的时候，天空中已在下雨，因为虹是由于太阳光照射到雨点上，由雨点反射到我们的眼帘而成的。

简介：<正>自结构主义语言学产生以来,语言学主要重视研究语言本身。结构主义语言学以其强化的科学性获得了显著的学术地位,影响了一个世纪的语言研究。这种研究成果大大帮助了人们认识语言的内部规律。但是,随着结构主义语言学的发展,这种“纯”语言学研究逐渐脱离了现实,脱离了应用,脱离了使用语言的人群,成为一种“armchairlinguistic”的哲理化高论。于是语言学界普遍有一种危机感。在这种情况下,很多研究者纷纷从语言内部规律的纯语言研究转向对语言的外部联系的研究。在中国近年来受到西方人类语言学和文化学的影响,有人也试图研究语言与文化的关系,建立“文化语言学”,从而打破传统语言学研究的沉寂局面,繁荣语言学的研究。但是这种“文化语言学”只能作为语言学研究的补充,

简介：颁奖词（或颁奖辞。下同），笔者称之为“闪光的语言形态‘勋章’”，它虽然没有勋章的物质形态。却闪闪发光，与勋章一样珍贵。

简介：一篇议论文总是由一层一层的意思递次相连构成的，而在这由上一层转到下一层意思之间，往往会发现某一个较为固定的词或短语，它意味着下文将会随之出现一个相应的内容。比如，当我们看到“总之”这样一个词时，就知道下文出现的是结论性的内容。这种表示某一个内容出现的...

简介：<正>本文拟就《孟子》、《论衡》、《世说新语》中出现的例子来探讨这个问题。方位词上古在方位结构中出现,其方位意义都是相对确定和比较实在的,这在《孟子》中可以看得很清楚。《孟子》中方位词与名词、代词等的组合一律用来表明方位和处所,是出于语义上的需要而一定要用上的。例如:(1)井上有李,螬食实者过半矣,匍匐往将食之。(膝文公下)(2)有业屦于(?)上,馆人求之弗得。(尽心下)(3)王坐于堂上,有牵牛而过堂下者。王见之,曰:牛何之?(梁惠王上)

简介：摘要：《语文课程标准》指出，针对第一学段（1—2年级）学生，识字与写字是其学习的重中之重。在指导学生识字和写字的同时，语文教师也要注重培养学生学习汉字的兴趣，激发学生主动识字、写字的欲望。针对此，我在语文教学中尝试了随文识字教学，将识字和阅读相结合，依托教材内容引导学生认识更多汉字，以此达到帮助学生积累更多语言文字的目的。

简介：一、亲自'亲自'一词,本身其实并无太多情感色彩,但用来修饰领导干部某些言行时,便让人觉得不那么妥当。究其原因,这种反差乃是群众的期许与干部的作为之间的差距所致。有的领导干部觉得自己权力在握,高高在上,对下属和群众常常是一派'官老爷'架势,做点分内之事,便觉劳苦功高,'亲自'也就成了突出其'贡献'的习惯性修饰。

简介：摘要：《（2011版）义务教育语文课程标准》，在三个学段都提到----要在阅读中积累词语。理解是积累的前提，理解词语是阅读的基础，也是小学语文教学的基础。因此，语文教学中要拓宽解词思路，有意识地渗透理解词语的不同方法，扎实展开词语教学，从而促进语言积累，提升学生的语文素养。

简介：兼词，是指一个词同时兼有两个词的性质、意义和用法的一类词。从词类上来看。因为它是两个词的结合．往往就兼有两类词的词性。如“诸”这个词。有时是代词兼介词．等于“之于”的结合。“不必若余之手录，假诸人而后见也”（《送东阳马生序》）的“诸”就相当予“之于”。有时是代词兼语气词．等于“之乎”的结合。“王尝语庄子以好乐。有诸”的“诸”就是“之乎”的意思。

简介：你是云巅的宫阙是托起彩虹的塔你是纯净的色彩