简介:摘要教师在教学实践中一定会遇到学生犯“错误”的情况,这是人之常情。不论是学生还是老师,在学习的过程中都会遇到错误,犯错误并不可怕,关键是如何认识这些错误,以及如何将这些错误转化为学生成长的契机,帮助学生进步,实现自身价值。
简介:摘要在数学课堂上,每天都有学生在出错。作为教师,要允许学生出错,面对学生已出现的错误进行换位思考,并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源,正确地、巧妙地加以利用,让学生在纠错、改错中感悟道理,领悟方法,发展思维,实现创新,促进学生的全面发展。
简介:摘要《数学课程标准》指出“在数学教学活动中,“错误”往往是教师在教学中和学生在学习过程中,反映在各方面,出现违反教学结论或数学方法的现象。”在数学课堂上,每天都有学生在出错。认知心理学派认为错误是学习的必然产物,学生的知识背景、思维方式、情感体验、表达形式往往和成人截然不同,他们在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的。课堂是学生出错的地方,出错是学生的权力。心理学家盖耶认为谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。
简介:在小学数学课堂教学中,因为局限于认知水平,学生会不经意地出现错误,在小学生眼里,错误通常会被放大,很多学生会把错误和羞耻联系在一起。同样,在老师眼里,学生出现错误时常常避之唯恐不及。当学生的发言出现错误答案时,老师心中不悦,以一个错字堵上学生的嘴,再接二连三地换学生回答,直至出现正确答案为止;或亲自加以纠正,把正确答案双手奉上。正因为如此,学生非常担心出错,甚至有的学生会产生一种恐惧感,很多学生担心出错会受到同学嘲笑,因而不敢在课堂上发言,久而久之便对学习失去了信心。成功的教学都必须有学生积极参与,在新课程的大背景下,课堂本来就是学生出错的地方,出错是学生的权利,学生出错是正常的,关键是我们怎样对待错误。在教学中,应该把学生的错误看成难得的财富,并且好好加以利用。这样我们的课堂就会因错误变得熠熠生辉,富有生命力。