简介:摘要课堂教学是学校最基本的教学单位,它是一种有组织、有领导的师生共同进行的教与学的双边活动。其过程可以分为教学、评价和管理三个方面。教学,是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动,其特点是通过系统知识、技能的传授与掌握,以促进学生的身心发展。评价,是按照一定的标准对教学效果所作的价值判断,也是提供教学活动反馈信息的途径,具有诊断、调节和强化的作用。而管理,则贯穿与整个课堂教学的过程中,是教师运用管理学、心理学的知识和技能,对课堂教学各个环节的运作进行计划、决策、组织、指挥、监督和调节。其目的是建立良好的课堂学习的环境,促进学生学习的自觉性,积极参与到教学活动中去,从而提高教与学的效率,顺利完成教学任务,实现教学目标.
简介:摘要随着科学信息技术的快速发展,社会对人才的要求越来越规范,不仅对专业技术而且对综合素养的要求也越来越高。对此,作为基础教育的人才培养奠基之作,必须深化教育体制的改革,进一步提升教师素养,进一步提升课堂教育教学的内涵,从根本上提高初中数学课堂教学效率,实现初中数学课堂教学的高效性。
简介:摘要:情境教学是一种以美为立足点,以情感为纽带,以思维为核心课堂教学方法。在初中数学教学中,以情境为依托展开初中数学教学,可以最大限度的还原生活学习情境,多方面刺激学生的知觉系统,进而以多重直接体验唤醒学生的中枢神经,让学生们在全面调动个性能力的基础上完成数学知识探究,获得个性化数学知识体验。故构建以情境为依托的初中数学课堂不仅是强化学生主动认知行为的需要,也是提升学生数学综合素养的要求。
简介:摘要近年来,新课程改革的不断深化促进了数学教育课程的改革和进步。而数学在众多的学科中对逻辑思维能力的要求是最高的,对学生的接受能力要求很高。数学课堂上经常出现“优等生吃不饱、中等生吃不好”的现象,针对这一情况,数学老师可以采用分层教学的方法来进行数学教学。